绝对值与相反数.doc

1.4-1绝对值 学习目标： 知道绝对值的概念 回求一个数的绝对值 会用绝对值比较两个负数的大小 学习重点：绝对值的意义及性质 学习难点：两个负数的大小比较 一、情景引入：小明的家在学校西边3km处，小丽的家在学校东边2km处，小芳的家在学校东边3km处，我们可以用数轴来表示小明、小丽和小芳的家和学校的位置，以学校为原点，小明、小丽和小芳的家分别在A、B、C处。请画出数轴 思考： （1）点A、B、C离原点的距离各是多少？ （2）点A、B、C离原点的距离与它们表示的数是正数还是负数有没有关系？ （3）在数轴上分别描出下列数所对应的点，并说出它们到原点的距离:0, -2, 5, , -3.3 二、探究新知 小结： 叫做这个数的绝对值。 例如：3的绝对值记为│3│，读作3的绝对值。 表示的几何意义是_______________________________ 注意:1.任何有理数的绝对值都是 数；2.绝对值最小的数是 三.例题分析 例1:在数轴上画出表示下列各数的点:,并写出它们的绝对值. 例2： 求下列各组数的绝对值，并分别比较它们绝对值的大小： （1）－3.5与4 （2）－3与－6 2.填空： （1）|－3|＝ ，||＝ ，|－0.4|＝ ，|0|＝ __，|9|＝ __，|－2|＝ . （2）.用“＜”把|－3|、|－0.4|及|－2|连接起来. 1.4-2 相反数 学习目标： 1.使学生能说出相反数的意义 2.使学生能求出已知数的相反数 3.使学生能根据相反数的意思进行化简 学习重点：理解相反数的意义，掌握求一个已知数的相反数 学习难点：在数轴上画出表示互为相反数的点,让学生探索相反数的特点 情景创设：回忆上节课的情境，小明从学校出发沿东西大街走了3千米，在数轴上表示出他的位置。点A，点B即是小明到达的位置。 观察A，B两点位置及共到原点的距离，你有什么发现吗？ 观察下列各对数，你有什么发现？ 5与-5， ‐2.5与2.5， ‐ EQ \F(3,4) 与+ EQ \F(3,4) 相反数的描述性定义：符号不同，绝对值相等的两个数，叫做相反数（只有符号不同） 规定0的相反数是0。 例如：-6 和 6? ,????1.5 和 -1.5就是称互为相反数． 想一想：你能举出互为相反数的例子吗？ 例3． 求出3、－4.5、0、的相反数。 我们通常在一个数的前面添上-号，用这个新数表示原来那个数的相反数．例如，-4，+5.5、0的相反数为：-（-4）= 4，-（+5.5）= -5.5，0的相反数为0；同样，在一个数前面添上+号，表示这个数本身． 例如，+（-4）= -4，+（+12）=12， 例4. 化简下列各数前面的双重符号： －（＋5），－（－5），＋（＋5），＋（－5） 解：－（＋5）是＋5的相反数，也就是－5，所以－（＋5）=－5； －（－5）是－5的相反数，也就是＋5，所以－（－5）=＋5 ＋（＋5）表示＋5本身，所以＋（＋5）=＋5 ＋（－5）表示－5本身，所以＋（－5）=－5。 （你发出了什么规律？） 注：从以上四个等式不难发现简化“有理数前面的双重符号”的法则：即同号得“＋”，异号得“－”。 例3 有理数a、b、c在数轴上对应的点分别为A、B、C，其位置如下图：试化简． 点悟：有理数a、b、c，在数轴上对应的点分别为A、B、C，在数轴上A点在原点的右边，它表示的数，B、C两点在原点左边且C点在B点的右边，，它表示的数c大于B点表示的数b，所以．利用上述条件去绝对值符号，原绝对值符号内的数是正的，去掉绝对值符号，符号保持不变；原绝对值符号内的数是负的，去掉绝对值符号后原数改为它的相反数． 解： 例4、已知有理数a、b在数轴上的位置如图所示： （1）在数轴上表示出－a、－b； （2）比较a、b、－a、－b的大小（用“＞”连接）． 例5、绝对值不大于4的非负整数有（　） A．4个　　　　　　　　　B．5 C．7个　　　　　　　　　D．9个 例6、下列各对数中，互为相反数的是（　） A．－（－20）和|－20| B．|－3|和|＋3| C．－（－12）和－|－12| D．|a|和|－a| 例7、数轴上到原点的距离小于2的整数点的个数为x，不大于2的整数点的个数为y，等于2的整数点的个数为z，求x＋y＋z的值． 例8、已知，且a＞b，求a、b的值． 例9、小明参加“趣味数学”选修课，课上老师给了一个问题，小