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十个十个地数 【教学内容】 沪教版一年级下册第7、8页 【教材分析】 在一年级上册教材中，进行了第一阶段的认数，涉及到20以内的各数；在本册教材中， 则进入了认数的第二阶段，认数范围由20以内扩展到100以内。这部分的学习从价值上来说，不仅为后面的100以内数的计算打下基础，同时也是认识更大数的基础，它突出了计数的十进制法则，并且在日常生活中有着广泛应用。 具体到本课“十个十个地数”，从内容布排上，首先在数羊的情景中由数学史上的刻痕计数引入，进而自然引出“十个一捆”的计数方法，让学生先初步了解十个十个数的计数方法，简单了解计数方法的变迁，并感知十进制计数法的简洁美。其次，通过数数，一个一个地数，十个十个地数，让学生知道10个一是1个十，几个十就是几十，再添上几个一，就是几十几。在这一过程中让学生认识两位数是由几个十和几个一组成的，认识数位，理解个位和十位的意义，并学会100以内数的读写。在第三部分中，则通过行为阶段（十个一捆），到图的阶段，最后到符号语言阶段（数位表），进一步认识十进制计数法，并深化理解数的组成。在最后一部分中，则通过行为阶段，直接进入到符号语言阶段（数位表、几十），巩固深化十进制计数。 【学情分析】 这部分教学内容涉及到十进制计数的概念学习，“数位”、“数的组成”等抽象性概念对于一年级的学生而言较为枯燥并具有一定困难。因此，在本课教学中尽可能调动各感官参与，让学生动手、动口、动脑。 【教学目标】 知识与技能：1.会以十作为计数单位，十个十个地数； 2.会数100以内的数，并初步能正确读写； 3.初步学习100以内各数的组成，并学会在数位表中正确地填写。 过程与方法：经历对具体实物十个十个地数，一步步抽象出100以内数的过程，知道数源于计数，并积累一定的数感。 情感态度与价值观： 1.体会数学与日常生活的密切关系，激发对数学学习的好奇心； 2.感受数学的简洁美，激发学习数学的兴趣。 【教学重点】 会十个十个地数100以内的数，并在数位表上表示。 【教学难点】 对物体进行计数，并利用数位表记录。 【教学准备】 多媒体、牙签、橡皮圈 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 备注 一、 复习引入 “数的组成”复习迁移 师：上一学期我们学习了“十几就是十和几”，我要来考考大家还记得多少？ 媒体呈现： 1）1个十和4个一是几？ 2）2个十是几？ 2.“刻痕计数”故事引入。 师：看来大家掌握得不错，今天我们就要继续学习新本领。 师:(出示媒体动画)在很久以前,我们的祖先靠饲养动物为生。那时候几乎每个人都有自己的任务,比如我放羊,你喂猪,而且都有一定的数量,保证不能数错。人们为此想了不少的好方法来数数。请你仔细看一看,说说古人是怎么做的？ 师：古人是一个一个数，数一个做一个记号。 回顾旧有知识，作正 迁移 1）生：10+4=14 2）生：十个一数10、 20，是20 通过观看媒体播放，了解“刻痕计数”一个一个数数的方法，引起一个一个数的认知。 生：数一只羊，刻一条；一个一个数。 3~4分钟 二、 探究新知 十个十个“数羊” 1）师：那你能来做牧羊人，数一数你有多少只羊吗？ 师：（在有小部分学生数错的情况下：一个一个数，那么多羊，小朋友数到最后自己都忘记数到哪了）。 你有什么好方法能更快更清楚地数出这群羊的个数吗? （在想不出有什么好方法时适当引导：除了一个一个数我们还能怎么数？） 师:说得真好!今天我们就一起来学习《十个十个地数》(板书) 2）师：现在请你在学习单上的任务一“我是牧羊人”中，十个十个地数羊。1个十，圈一圈。 师：十个一圈，有几圈？ 现在你能说出你现在拥有大概几十只羊吗？为什么？ 3）师：（出示表格）现在我们要做聪明的牧羊人，把数出来的羊对应地记录在这张表里，谁能看懂这张表？ 师：十个一圈，有几圈？还有几只单独的羊？ 圈（十只） 单只 2 6 4）师：我们用以前学过的数位表来代替这张表格，你能说说什么是十位，什么是一位吗？ 先看个位，个位上的计数单位是？也就是几个一数？这里一个一个数数了几下？ 再看十位，十位上的计数单位是？也就是几个一数？这里数了几下？ 师小结：十个一圈，有几圈就是有几个十，还有几个零头就是有几个一。 5）引入读写法： 师：现在你能说说你一共有几只羊吗？你的二十六是怎么来的？二十六是把谁和谁合在一起？二十是哪来的？六又是哪来的？ 2.“十根一捆”动手数小棒 师：老师这里有张数位表，请同桌两个人合作，你能用学到的新本领捆一捆，数一数，拿出对应的牙签数吗？ 师：你怎么捆的？有几捆？全部都捆起来了吗？ 也就是，十个一数，数了几下？一个一数又数了几下？