高中信息技术学科必修模块教本的实践跟思考.docVIP

高中信息技术学科必修模块教学的实践与思考 陈 阳 2003年，国家教育部颁布了最新的《普通高中技术课程标准（实验）》（以下简称《标准》）。《标准》规定高中信息技术学科的教学总目标是提升学生的信息素养[1]。新《标准》的颁布对于高中信息技术学科来说既是历史机遇又是现实挑战。在实施新《标准》的过程中如何全面切实提高学生的信息技术素养是所有高中信息技术学科教师所面临的共同问题。笔者所在的直辖市从2007年9月开始实施教育部的高中课程改革计划。目前，在不同层次的学校及不同的学科中，还不同程度地存在着学习困难的学生，有关这些学生的学习问题也是教育界有识之士长期共同关注的热点问题。近一年来笔者围绕新《标准》在高中信息技术学科中尝试进行教学改革，并取得了一定的成绩。但与此同时在教学实践的过程中笔者也发现学生信息技术素养水平的参差不齐严重影响和制约着信息技术学科必修模块教学的开展，特别是在分组研究的教学活动中信息技术水平高的同学包办代替、水平低的同学滥竽充数的现象普遍存在。除了学生的学习兴趣不同等主观原因之外，家庭环境不同、学习内容不同和学习经历不同等客观因素也是造成学生学习困难的重要原因。特别是在当前的高中信息技术学科必修模块的教学中，这一问题显得尤为突出。本文就如何高效地开展高中信息技术学科必修模块的教学这一问题结合笔者的教学实践从当前高中信息技术学科必修模块教学存在的问题、为什么要调整高中信息技术学科必修模块的教学内容以及如何调整高中信息技术学科必修模块的教学内容三个方面谈谈笔者的一些体会、认识和思考。 一、当前高中信息技术学科必修模块教学存在的问题 众所周知，至今已经有20多年历史的高中信息技术学科源于计算机学科。然而我们从《标准》规定的高中信息技术学科的教学总目标——提升学生的信息素养中不难看出，高中信息技术学科已经超越了计算机学科对学生进行单纯的技能训练的要求。在20多年的发展历程中，高中信息技术学科已经逐步形成了自己的一套教学思想、教学理论、教学原则、教学方法和教学内容，积累了宝贵的教学经验，总结了适用的教学规律。尽管如此，当前高中信息技术学科必修模块的教学仍然存在着不少问题。这些问题突出表现为以下几个方面： （一）信息技术学科教师讲授的内容别的学科教师也能讲 新《标准》实施前高中信息技术学科讲授的内容主要有：1.信息技术基础：包括信息技术的概念、发展和应用以及计算机的基本结构等；2.办公软件应用：包括Word、Excel和PowerPoint等软件的使用；3.大型多媒体软件应用：包括Flash和Photoshop等大型软件的使用；4.网络技术基础：包括网络基础知识、网络应用、网络安全和网站设计等；5.程序设计。 新《标准》制定的高中信息技术学科讲授的内容主要有：1.必修部分：信息技术基础；2.选修部分：包括算法与程序设计、多媒体技术应用、网络技术应用、数据管理技术和人工智能初步五个模块。 从新《标准》实施前高中信息技术学科讲授的内容中我们不难看出，高中信息技术学科教师讲授的大多数内容别的学科教师也能讲。从新《标准》制定的高中信息技术学科讲授的内容中我们也不难看出，必修模块部分讲授的内容别的学科教师基本上也能讲。造成这一现象的原因是多方面的，其中很重要的一条就是为了普及信息技术应用。应该说在全社会的信息技术应用不普及的情况下制定这样的教学目标还是适宜的，然而现在全社会的信息技术应用水平已经整体大幅度提升，高中信息技术学科必修模块的教学再去讲授一些连小学生都已经知道的信息技术知识肯定是不能让高中的学生满意的，这是现在的必修模块部分的教学教师教着没劲、学生学着没劲的一个重要原因。 （二）现有的高中信息技术课缺乏自己的知识内涵和技术内涵 无论是新《标准》实施前的高中信息技术学科还是新《标准》实施后的高中信息技术学科的必修模块部分，应用软件的使用在教学内容中占了很大的比例。应用软件的作用是解决信息技术应用中的具体问题。然而受生活阅历、学识水平和兴趣爱好等因素的限制，学生的信息技术应用处于一个比较窄的层面上。如果我们脱离学生生活实际地讲授一些过深、过难和过偏的应用软件的使用技巧，会让学生望而生畏，产生敬而远之的心理，从而挫伤学生的学习兴趣。如果我们能摆脱对应用软件使用技巧的过度纠缠，适当地给学生讲授一些基础性和原理性的知识，则可以从深层次上提高学生对信息技术学科的兴趣。 （三）普高和职高的信息技术学科没有本质区别 普通高中的培养目标之一是为更高一级的学校即大学输送合格的中等人才，因此普通高中的教育更应体现知识的基础性和全面性，要为学生的长远发展考虑。职业高中的培养目标之一是为社会造就急需的实用型的中等人才，因此职业高中的教育更应体现知识的实用性和独特性。然而如果我们对比一下现行的普高教材和职高教材就不难发现，二者在教学内容的取舍上几乎没