于美荣：家长和孩子的心灵捕手.docVIP

于美荣：家长和孩子的心灵捕手-幼教论文 于美荣：家长和孩子的心灵捕手 家长的一个眼神，孩子的一句话，往往折射出他们当下的心理状态，传达着个性化需求。于美荣在工作中擅长敏锐地捕捉这些信息，并给予及时回应。她能用专业学习建构起来的知识和能力，支撑家园共育和日常教育。 文 本刊记者 高玲玉 人物简介 1994年入职中共中央办公厅警卫局幼儿园，曾荣立三等功一次，荣获第五届“中办十佳青年”提名。海淀区优秀教师，先进工作者，海淀区骨干教师。在《学前教育》《学前教育研究》《中国教育报》等报刊发表多篇文章，多次荣获市、区级论文、案例一、二等奖。 于美荣的“档期”有点紧，这并不是说她是个大名人。 除了工作日在园里上课外，周末她还要陪伴念小学的儿子，陪母亲去医院，在老师、母亲、女儿这些角色中辗转。作为中共中央办公厅警卫局幼儿园（以下简称中办警卫局幼儿园）的老师，她已经在一线工作近20年了。这也是大部分一线教师的生活状态。 但于美荣却能将这些角色统一起来，家庭的角色让她更能够理解家长。在家园合作上，她能够敏感而迅速地捕捉到家长的需求。帮自卑家长建立自信 家庭是幼儿园教育的合作伙伴，2004年5月，全美幼儿教育协会颁布《幼儿教育方案标准和认定指标》，其中在“关系”标准中，第一方面就是“建立教师和家庭之间的积极关系”，教师应了解儿童家庭的不同背景。 作为部队下属幼儿园，中办警卫局幼儿园大多招单位职工的孩子，也招部分社区的孩子。在跟各种家庭打交道的过程中，谈到教育理念和家园配合时，沟通也比较容易。但也有些家长是外来务工人员，由于经济条件和文化水平的限制，在子女的教育上容易出现自卑、敏感的心理。为了生计，他们陪伴孩子的时间很少，因此孩子的社会性发展也要相对弱一些。 对待这一部分家长，于美荣的心得是，帮家长树立教育孩子的自信心，双方建立信任关系。 2008年，于美荣所在的中班转来一名叫小七的小姑娘。小七不爱讲话，不爱笑，一双大眼睛总喜欢瞪着别人看，同小伙伴们也很少交流。老师找她聊天时，小七很腼腆，只能从嘴巴里挤出几个字。和其他孩子不一样，于美荣观察到，小七身上的衣服虽然干净，但款式老旧，明显是别人穿过的旧衣服。此后，于美荣了解到，小七的父母是外来务工人员，家中还有一个妹妹，一家四口住在离幼儿园不远的一间地下室里。 家庭因素影响着小七的社会性发展。于美荣在和孩子爸爸交流时，发现爸爸的表情也总是显得拘谨、不自然，说话时语气总是非常局促，眼神不敢和她对视。于美荣敏锐地感受到，小七的爸爸内心是自卑的。可她保持平静，继续与孩子爸爸耐心交流，嘱咐他要坚持每天把孩子送到幼儿园，同时，在家里还要主动询问孩子在幼儿园的生活。 在班里，于美荣和班上的老师也给了小七更多的关注，帮助她跟班里的小伙伴熟悉起来，经常带着她做游戏。于美荣发现小七做事情很认真，动手能力较强，自我管理意识也特别高。于美荣提醒所有老师，对她的这些优点要及时给予表扬。 例如，当于美荣请小七帮忙做事情时，就会对班里的孩子说，小七帮老师做了一件很难做的事情，她很了不起。“人都有被肯定的需求，即便是冷漠的人”，慢慢地小七开始主动过来找老师说话了。而老师的认可，也让其他小朋友觉得小七很棒，于是小七在班上开始交到了朋友，也更愿意展示自己了。 于美荣经常在小七爸爸接送孩子时，主动找他交流，告诉他小七在幼儿园做了什么，有哪些进步。随着沟通次数的增加，渐渐地，小七爸爸对老师更加信任，在老师面前也自信了，还会经常把小七在家的表现反馈给老师。 于美荣说，家长是否同老师交流，取决于他们的需求是否得到满足。孩子的发展是家长和老师共同的目标，看到了孩子的变化，家长在对老师信任的基础上，同老师合作的意愿也会增强。 美国提前开端计划（美国政府针对3-5岁贫困家庭孩子实施的社区服务项目）的一项研究表明，起初很多家长对孩子的教育显现出不自信或无能为力，但两年后，多数家长都能够把与学校合作看成理所当然的事。 拍谁午睡？及时回应孩子个性需求 除了要敏锐地捕捉到家长的心理和需求，于美荣还能够敏锐捕捉到孩子的个性化需求，并给予及时的回应。工作起初，于美荣把大量精力放在准备教案上，但是慢慢地，她发现，自己准备充分的教学活动，用在孩子身上却看不到预期的效果。 后来的学习与实践，告诉了她答案。1994年人职中办警卫局幼儿园，3年后，单位公费派于美荣外出修读心理学，后在北京教育学院攻读本科。两次“回炉”进修经历，逐渐化解了于美荣的疑惑：每个孩子的需求是不一样的，一刀切的教学只是老师一厢情愿的设想。要想看到切实的教育效果，就得尽可能从孩子的需求出发开展教育。 2011年，于美荣带中班，班上有