课堂教学组织形式.pptVIP

第一节教学组织形式概述 发放打印材料 5分钟阅读有关课题组织形式方面的材料，思考哪一种课堂组织形式最符合职教课堂教学？为什么？以备交流互动 小寓言：环境与青蛙 两只青蛙在田里游玩，看到田里有几口烧水的大锅，他们从来没有看到这么大的锅，他们非常兴奋，其中一只青蛙迫不及待地跳进大锅，但是它刚跳进去，就迅速地跳了出来，因为水太烫了。 另一只青蛙，先把腿伸进一只水锅里试试水，感到不冷不热，很舒服，就放心大胆地跳进去，游了起来。锅里的水慢慢地加热，它并没有感到温度升高，依然快乐地游着，后来，水已烧得很热了，这只青蛙似乎也感到有些不对劲，但它已无力跳出水锅，最后，活活被水煮死了。 渐变使人麻痹，使人丧失意志，最终失去竞争力,学校和教师都需要对环境保持高度的敏感，随时做出恰当的反应，才不至于被环境所淘汰。 一、教学组织形式的内涵 教学组织形式，是为实现一定的课程与教学目标，围绕一定的教育内容或学习经验，在一定时空环境中，通过一定的媒体，教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序。 教学组织形式的内涵 1、明确的教学目标：知识、技能、促进发展 2、课程与教学内容：教材、教案、学生经验 3、特殊的课堂时空：教室与时间限制 4、通过一定媒介：黑板、投影、ppt 5、师生互动方式：协作、参与、小组、个体 三、教学组织形式的分类 1、根据班级规模 个别教学，小组教学，班级授课（小班教学、大班教学、合班教学） 2、按照师生交往情况 直接的教学组织形式（包括个别教学、小组教学、班级授课等） 间接的教学组织形式（包括个别学习、伙伴学习、合作学习、广播电视教学、计算机教学等）。 三、教学组织形式的发展 （一）个别教学 个别教学产生于古代，是漫长的奴隶社会和封建社会中主要的、甚至唯一的教学组织形式。 基本特征是：教师只同个别学生发生联系；学生年龄和文化程度参差不齐；教学内容与进度缺乏计划性与系统性；教学活动和教学时间没有明确的规定。 （二）群体教学 群体教学又称“班组教学”，是初级的集体教学形式。如我国宋、元、明、清各代的官学和书院的教学活动即此类教学。 教师向一群（几十名）学生授课，但不固定的班级，学生彼此年龄和程度各不相同，学习进度、修业年限也不一样；由数名教师分工负责班组的教学工作，一般由一个教师主讲，若干名教师辅助讲授；主要由教师个别地给每个学生讲授、指导，同时班组学生也共同进行某些学习活动，如朗诵、讨论等 （三）班级授课 班级授课，是以固定的班级为组织，把年龄大致相同的一群学生编成一个班级，由教师按照固定的课程表和统一的进度，主要以课堂讲授的方式，分科对学生进行教育的组织形式。 捷克教育家夸美纽斯对这一新的组织形式从理论上加以整理与论证，使之确定下来，后经德国教育家赫尔巴特的发展而基本定型。 在我国，1862年京师同文馆率先采用班级授课，1903年后曾以法令的形式确定下来， （四）贝尔—兰卡斯特制 也称为导生制，产生于19世纪初的英国。具体做法是，教师教年龄大的学生，再由其中的佼佼者“导生”去教年幼或学习差的学生。因由教师贝尔和兰卡斯特创建，故称为贝尔—兰卡斯特制。 这是英国“双轨制”教育体制的具体体现。 （五）道尔顿制 随着班级授课制在学校中的普及，由美国道尔顿城的教育家柏克赫斯特提出并施行的。 这是一种典型的自学辅导式的教学组织形式。教师每周进行有限的集体教学，然后指定学习内容，学生接受学习任务后，在各专业课堂自学，独立完成作业，然后教师考查，合格后，又接受新任务。 （六）文纳特卡制 美国 文纳特卡镇公立学校实行的教学组织形式。把课程分两部分，一部分按学科进行，由学生个人自学读、写、算和学习历史、地理方面的知识和技能；另一部分是通过音乐、艺术、运动、集会以及开办商店、组织自治会来培养学生的“社会意识”。这一形式的特点是：第一，按单元进行学习，各单元都有明确的学习目标和具体的 学习内容，并配以小步子的自学教材。第二，每个单元结束后，经测验诊断，接着学习新的单元。第三，教师随时对学生进行个别指导。 （七）分组教学 分组教学。有能力分组、作业分组、外部分组、内部分组等。 分组教学能根据学生的学习能力或水平差异进行分层教学，便于教师组织教学，能够适应不同层次学生的学习准备和学习要求，有利于因材施教。 （八）特朗普制 特朗普制由美国教育家劳伊德. 特朗普20世纪50年代创立 把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起，以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间。 由优秀教师采用现代化教学手段给几个平行班统一上课；之后的小组课，研究讨论大班课上的教学材料，由15—20人组成一个小组，然后由学生个人独立自学、研习、作业。 教学