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第二章 教育与社会和人的发展关系 第一节 教育与社会发展的关系 第一节 教育与社会发展 *一、教育与生产力的关系 1. 生产力制约着教育的发展 ①生产力的发展制约着教育事业发展规模和速度。 ②生产力发展水平制约着人才培养的规格和教育结构。 ③生产力发展促进着教学内容，教育方法和教学组织形式的发展与改革。 生产力对教育的作用，总是受着生产关系的影响，生产力的发展虽为教育提供物质条件，但它不能单独地决定教育的发展。生产力与生产关系是同时作用于教育的。 2. 教育对生产力的促进作用 ①教育把可能劳动力转化为现实劳动力，是劳动力再生产的重要手段。 ②教育是科学知识再生产的手段。 ③教育是发展科学的一个重要手段。 教育的发展为什么要超前于经济的发展？ （1）教育对生产力的促进作用； （2）教育的周期性长，未来经济建设需要的人才，必须提前培养。 *二、教育与政治、经济制度的关系 1. 政治、经济制度决定教育的性质 ——是说政治、经济制度决定着教育的思想政治方向和为谁服务的问题，并非决定教育的一切问题。 （1）决定教育的领导权 （2）决定受教育的权利 （3）决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容 2. 教育对政治经济制度的伟大影响作用 （1）教育能为政治经济培养所需要的人才 （2）教育可以促进民主 （3）教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治和经济 总之，一定性质的教育被一定社会的政治经济制度所决定，又给予一定社会的政治和经济制度以伟大的影响作用，这是不以人们的一直为转移的客观规律。 教育与生产力的关系，教育与政治、经济制度的关系，二者是相互联系同时作用于教育的。任何一个社会的教育都是根据一定的政治经济制度和生产力发展的需要去培养人才的。而教育也正是通过培养人才，传播科学技术和宣传某种思想来作用于一定的政治经济制度和社会生产力。 三、教育的相对独立性 *教育的相对独立性：是指教育具有自身的规律，对政治、经济制度和生产力具有能动作用。表现在： 1. 教育是一种转化活动的过程。教育是培养人的一种社会活动，它把人类积累的生产斗争经验和社会生活经验转化为受教育者个体的精神财富，形成受教育者的个性。 2. 教育具有历史继承性。教育的思想、制度、内容和方法是从以往的教育的发展而来的，因此，在同样的政治制度和生产力发展水平的国家里，有着不同特色的教育，不同民族的教育具有不同的传统和特色。 3. 教育具有与政治制度和生产力发展的不平衡性。教育与政治经济制度和生产力的发展并非完全同步： ①教育的思想、内容落后于生产力发展和政治制度的发展（滞后性）。②预见了教育发展的方向，在旧的政治经济制度下，也可能出现新的教育思想。 不能把教育的相对独立性理解为绝对独立性。原因： ①教育归根到底是受生产力的发展和政治制度决定的。 ②每一时代的教育从以往教育中继承什么，也与当时的生产力发展和政治制度分不开。 ③在新的政治制度下，与旧的政治制度相适应的教育思想和内容，决不会长期存在下去，迟早要改变。 ④新的教育思想、只能在新的政治制度下才能真正得到普遍的实施和发展。 四、教育在我国社会主义建设中的地位和作用 要发展社会主义经济，最根本的是要发展社会生产力，而人是生产力诸要素中最重要的因素。科学技术的进步和管理水平的提高，需要数以千万计的具有现代科学技术的劳动者，这些人才的培养，则需要依靠教育。因此，我们必须把发展科学技术和教育事业放在首要位置，使经济建设转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。 从根本上说，科技的发展，经济的振兴，乃至整个社会的进步，都取决于劳动者素质的提高和大量合格人才的培养。百年大计，教育为本。必须建市把发展教育事业放在突出的位置，加强智力开发。 我们在建设社会主义物质文明的同时，还要努力建设社会主义精神文明。根本任务是适应社会主义建设的需要，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质。无论从建设社会主义精神文明的根本任务上看，还是从其内容上看，教育都起着重要的作用，也应置于突出的战略位置。要认识到今日的教育，就是明日的生产，就是明日的社会发展。 *为什么说“百年大计，教育为本”？ *义务教育：依法律规定，适龄儿童和青少年必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。 第二节 教育与人的发展 人的发展包括身体和心理两方面的发展： 1. 身体方面的发展：是指机体的各种组织系统的发育及其机能的增长，是人的生理方面的发面。 2. 心理的发展：指感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、意志、性格等方面的发展。 3. 二者关系：二者紧密相联的，生理发展是心理发展的物质基础，心理发展也影响着生理发展。