高中地理教学论文 试卷讲评课教学设计模式.docVIP

PAGE 试卷讲评课教学设计模式 一、研究试卷讲评课教学设计模式的意义 复习课和试卷讲评课是高三的主要课型。我们在平时教学中，普遍存在只重视复习课教学设计和阶段性检测，而对试卷讲评课教学设计缺乏深入研究，使该类课型没形成有效地固定模式，备课的随意性强，虽绞尽脑汁，费时费力，但教学效果一般，使该教学设计常常处于被忽视的地位，唯有加强对教学设计的探讨研究，形成一定模式，才能使课堂教学有效、高效，从而确立试卷讲评课在高考备考中与复习课同等的地位。 试卷讲评课不仅仅是澄清正误，单纯分析试题，更是突破难点，诊断纠错，提升思维，点拨解题思路和技巧，既是对已学知识的归纳延伸，更是对新知学习的有益铺垫。因此，展开试卷讲评课的教学设计探讨，发挥教师团队合作优势，形成一定教学模式，也可以从根本上降低教师的劳动强度，提高教学效益。 二、试卷讲评课教学设计的核心内容 核心内容 具体操作要领 1、列举考点 由教师来列举考点，让学生在反思中体会命题的角度 2、点拨难点 让学生来尝试性解决，教师在关键时刻伸出援助之手 3、归纳错点 对学生错误进行整理，让学生在“知错”中改正错误 4、总结重点 教师设计具体化问题，让学生在讨论中落实主干 三、试卷讲评课课堂设计基本流程 流程 项目 时间安排 目的 ① 考点展示 课前10分钟 课件展示教师整理的考点，让学生背、写核心考点 ② 考情分析 课堂1-2分钟 ⑴结合试卷难度和学生情况确定并公布过关分数线 ⑵鼓励先进，鞭策后进 ③ 难点点拨 课堂20-25分钟 学生独立不能、部分能、能解决但比较困难的问题，通过教师点拨，既补充学生的知识缺陷，又突出解题方法指导 ④ 变式训练 教师通过及时的变式、变形训练，既反馈学生对难点的掌握情况，又提升学生的思辨能力，做到举一反三 ⑤ 错点归纳 课堂10-15分钟 主要针对主观题让学生知道自己的错误，教师诊断学生出错的原因，给出改进措施 ⑥ 重点总结 课后完成 让学生带着问题，在课下分组讨论，总结，由每组代表形成文字性笔记，教师在进行最后激励性评价和点拨 四、试卷讲评课教学设计要着重研究的几个问题 1、考点、图表展示的长效化设计 针对高三复习的阶段性和系统性复习的特点，对每次月考试卷中的考点知识进行系统归纳，形成知识积累，对明确后期复习方向，指导和反思学习有很重要作用。 附：考点展示表 高考大纲考点 考点分解细化 第1次月考 第2次 第3次 自然地理 地球运动 *************** ******* ***** 大气运动 *************** ******* ***** 海洋和陆地 *************** ******* ***** 资源和灾害 *************** ******* ***** 人文地理 区位理论 *************** ******* ***** 环境问题与可持续发展 *************** ******* ***** 区域地理 地球和地图 *************** ******* ***** 中国地理和国土整治 *************** ******* ***** 世界地理 *************** ******* ***** 附：图表展示 地理图表展示 第1次综合考试 常见错误 判读要领 等值线图 海水盐度、温度等值线。 ******* ******* 世界区域图 索马里半岛局部图 ******* ******* 坐标（点、柱、线）、表格、 结构（扇、饼、柱、条、玫瑰等）统计图 河流全年流量变化曲线图 ******* ******* 关联图 某生态工业园区产业链图 ******* ******* 剖面图 某地区地质岩层剖面图 ******* ******* 原理示意图 某地区水循环示意图。 理想土壤成分体积分数示意图。 三地山地针阔混交林垂直分布示意图 ******* ******* 景观图 地貌景观图 ******* ******* 2、考情分析表 项目 学情分析 过关分数线 **分 过关人数 **人 未过关人数 **人 缺考人数 **人 学生情况 处理办法 优秀生（**分以上） *************** 班级张贴展览、交流 进步生（和前几次比较） *************** 随堂表扬鼓励 推进生（学差生） *************** 谈话、查明原因，写总结，定措施、目标 3、难点的选择、教师的点拨和变式训练的设计 难点问题的选择是否典型、有代表性，有扩展性，有思维量，是确定难点的基本原则。对难点问题的点拨能否做到“复杂问题简单化”，易于学生学会。还是越讲越难，学生更加疑惑。 变式训练的设计能否 “解题发挥”，从立意、角度、层次等方面变换情境，真正做到“变形、变式但不