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例谈“以退为进”策略在数学学习中的运用-小学数学论文-教育期刊网 例谈“以退为进”策略在数学学习中的运用 江苏如东县马塘小学（２２６４０１） 陆同新 美国心理学家弗里德曼做的“登门槛”心理实验表明：“先得寸再进尺，往往能实现目标。”华罗庚也说过：“复杂的问题要善于‘退’，足够地‘退’，‘退’到最原始而不失去重要性的地方，是学好数学的一个诀窍。”这就是“以退为进”的策略，在数学学习中常常用到。 一、退到思维起点，变繁为简，构建数学模型 数学教学是思维活动的教学。要使学生的思维得到有效发展，教师就要在学生学习新知时为他们寻找合适的思维起点，使他们在学习中建构数学模型，逐渐逼近数学的本质。 例如，特级教师刘松教学“数学广角——找次品”一课时，将教材中的数据变大，使原题变成：“２１８７瓶木糖醇口香糖中有一瓶特别轻（次品），用天平称，至少称几次才能保证找到它？”教学时，学生有的说２１８５次，有的说一千多次，还有的说７２９次……刘老师引领学生从３瓶想起，分成（１、１、１），需要称１次；９瓶分成（３、３、３），需要称２次；２７瓶分成（９、９、９），需要称３次；８１瓶分成（２７、２７、２７），需要称４次；２４３瓶分成（８１、８１、８１），需要称５次；７２９瓶分成（２４３、２４３、２４３），需要称６次；２１８７瓶分成（７２９、７２９、７２９），需要称７次。学生面对庞大的数据２１８７时，显得束手