S新课程标准华东师大版初中数学实验教材介绍与教学建议课程设计.ppt

新课程标准华东师大版初中数学实验教材介绍与 教 学 建 议;一、教材基本情况 ;（一）教材编写的基本理念 ;3. 体现我国数学教育优良传统，实现基础性与现代性的统一。 克服繁难偏旧的弊病，努力提高学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定良好的基础。 4. 体现现代信息社会的精神，渗透现代数学思想方法，适当引入信息技术，理解概念，操作运算，扩展思路。;（二）教材的体系结构;2. 数学内容的引入;3. 教材内容的呈现;4. 教材内容的编写;5. 教材内容的叙述;6. 现代信息技术的应用;（三）教材的编写体例;3. 结合教材各块内容，穿插安排有关的阅读材料，涉及数学史料、数学家、实际生活、数学趣题、知识背景、外语教学、信息技术、数学算法等等，扩大学生知识面，增强学生对数学文化价值的体验与数学应用意识。 4. 按照不同要求，编制不同水平的练习题，以满足不同层次学生发展的需要。;（四）教材的特点;3. 探究性： 提供合适情景，创造条件，留有较充分的时间和空间，让学生亲身参与探索发现，获取知识和技能的全过程 4. 发展性： 面向全体学生，同时采取多种形式，满足不同层次学生的需要 5. 趣味性： 文字通俗，形式活泼，图文并茂，趣味直观 ;二、各册内容介绍;第二册 ;第三册;第四册;第五册;第六册;（二）各册中的阅读材料 ;2. 数学家;3. 算法;4. 奇妙的数学世界;5. 生活中的数学;6. 信息技术;7. 双语教学;三、四大领域内容的思路和说明 ;（一）数与代数;2. 思路;注意数与形的结合。 运用计算器等现代化技术手段，融入现代信息技术。 削枝强干，删繁就简，降低对运算难度和复杂性的要求。 减少了需要记忆的内容，淡化过分形式化的叙述。 ;3. 说明;这是编写的出发点，尽可能地在教材中加以体现。 如有理数的引入与运算法则，整式加减过程中的去括号与添括号，方程与不等式的基本变形以及探索与实践，一次、二次函数的特性等等都反映了这样的思想。 因此在教学过程中，必须积极探索一些新的教学方式，真正实现学生的学习方式的根本改变。 ;（2）关于数学建模;如对于方程，教材没有按照原有的习惯分类，一个个讨论工程问题、行程问题、浓度问题等，而是紧扣数学建模，努力让学生学会从实际问题中获取信息，建立数学模型，分析问题与解决问题。 实际上，一种数学模型也不可能是某一种问题所特有的。 对于函数内容的处理同样如此，从实际问题出发，引入函数模型，研究函数性质，又回到实际中去。必须努力缩短数学课程与现代社会的距离，与学生的距离，与学生生活实际的距离，与学生终身需求的距离。;（二）空间与图形;2. 思路;加强几何建模以及探究过程，强调几何直觉，培养空间观念 突出“空间与图形”的文化价值 重视量与测量，并把它融合在有关内容中，加强测量的实践性 加强合情推理，调整“证明”的要求，强化理性精神 削弱以演绎推理为主要形式的定理证明 ;3. 说明;这一部分几节课时的教学中，务必把握程度与要求，对视图和展开图的要求是，认识到立体图形可以用平面图形加以描述，知道是一些什么样的图形，涉及的也是较为简单的立体图形，或几个长方体的组合。教学中可以充分利用多媒体技术，可以让学生参与探索、合作交流。;（2）关于图形的变换;（3）关于相似与全等;二是考虑到相似图形的特征与识别方法，可以由学生通过熟悉的地图，通过生活实际，通过直观感知、操作确认，归纳得到，原来的一套做法太难，学生也无法真正理解； 三是考虑到图形的全等往往是和严格的演绎推理、公理体系相联系的，让学生稍后一点与严格的演绎推理、公理体系打交道，效果会好一些。;（4）关于数学说理与演绎推理;后面几册逐渐增加，第2、3册中运用变换得到图形的有关结论，第4册图形的相似，第5册图形的全等中都有数学说理与演绎推理。第1版的教材（国家级实验区用）到第5册，出现演绎推理的三段论格式（较为简单），第6册之所以安排“证明”一章，是为了进一步说明证明的必要性，让学生体验公理体系的思想。 ;目前正在修改的第2版第3册，考虑到教学的实际情况与学生的接受程度，准备在“平行四边形”一章中出现演绎推理的三段论格式，但还是极其简单的。 现在的想法是：让学生通过初中一年级的数学说理（用语言表达）；到二年级，提高一个层次；到三年级，再提高一下，可以不写理由，把过程表达清楚。 但总的来说，必须降低演绎推理的难度。 还必须注意到，在中学阶段还应加强学生的合情推理能力的培养，让学生通过直观感知、操作确认、归纳类比等方式认识几何图形的特征与性质，学会识别方法。 教材正是在努力体现这样的思想，展开空间与图形的知识内容。;（三）统计与概率;2. 思路;3. 说明;要重视解决问题思想方法上的转化。在统计的入门教学时，要帮助学生认识到他们将学习一种新的解决问题的思想和方法