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浅析家、园、社区三位一体的幼儿假期教育策略创新 符晓红 《宁波大学 宁大文萃幼儿园》 摘要：幼儿的假期教育是幼儿教育重要组成部分，当前幼儿假期教育存在着 疏于教育、过度教育、零教育等问题。本文认为幼儿教育具有家庭、社会、幼儿 园时空连续性、一体化的特征，应当基于家、园、社区三位一体的教育理念，从 幼儿园“办班一贴心帮困”、家庭“体验一亲情互动”、社区“实践一社团活动” 三方面积极创新幼儿假期教育。 关键词：三位一体；假期教育；策略创新 近年来，“幼儿园应不应该放寒暑假”的争议引发了大家对学前假期教育的 重新定位和思考。据有关媒体调查，当前60%以上的家长希望幼儿园不放寒暑假, 其主要原因是众多家长在寒暑假中对幼儿的假期教育感到束手无策。幼儿的假期 教育己凸显为当今学前教育阶段不容忽视的社会问题。《幼儿园教育指导纲要（试 行）》⑵总则第三条明确指出：幼儿园应为家庭、社会密切配合，共同为幼儿创 造一个良好的成长环境。幼儿的假期教育不应只是家庭问题，幼儿园和社会各界 都应引起足够重视，科学地为广大幼儿营造一个假期学习的良好氛围，让更多幼 儿的假期生活变得更加丰富多彩而又有意义⑶。因此，分析幼儿假期教育现状、 存在问题以及教育策略创新具有客观必要的意义。 一、幼儿假期教育现状 （一）家庭假期教育方式 每到放寒暑假，很多家长就会为如何做好幼儿的假期教育而发愁。由于家长 的教育理念、文化素质以及家庭的经济条件等因素的差异性，导致幼儿的家庭假 期教育情况千差万别。根据家庭假期教育方式的不同，幼儿的假期教育现状大体 上可以分为以下三种： 1、“放养式”。即幼儿放长假了，但家长都在上班，无法抽出时间照顾和教 育幼儿，只能将幼儿“放养”，缺少学习和游戏活动内容安排，任由幼儿整天在 家自由玩耍。特别是那些出身于农村和外来务工人员家庭的幼儿，一旦放假了， 他们就很有可能变成“野孩子”，整天无人管教。 2、“圈养式”。那些经济条件较好又非常重视幼儿早期教育的家长，一心想 着不能让幼儿输在起跑线上，往往利用寒暑假，自作主张替幼儿报上好几个兴趣 班，使得幼儿每天忙于“赶场”，参加诸如外语、美术、舞蹈、乐器演奏等各种 兴趣班的学习，导致幼儿被“圈养”起来，失去了享受丰富多彩的假H活动的快 乐。 3、“开放式”。即家长自身知识文化水平较高，具有一定的幼儿教育理论知 识，在生活中能够尊重幼儿的主体地位，遵循幼儿的年龄特征，科学、合理地安 排幼儿的假期牛活，寓教于乐，让幼儿在亲身体验和实践中自主地接受教育。 （二）幼儿园假期教育方式 当前，幼儿园依照执行中小学放寒暑假的制度，每年统一放寒暑假（指公 立幼儿园），幼儿的假期教育工作只是作为学期末的扫尾工作，从教育管理者到 ?线教师在思想上仍未引起足够的重视。教师一般认为：放假了，幼儿的假期教 育问题就是家庭的责任，与幼儿园和教师无关。现有的幼儿园（指公立幼儿园） 假期教育工作方式主要表现为两个方面的特点: 第一、注重幼儿假期安全教育。幼儿安全责任大于天，每到放假前，幼儿 园一般都会召开专项幼儿假期安全教育工作会议，指导教师做好班级幼儿的假期 安全教育。常见的做法是：班主任在家园栏内贴一份《假期幼儿安全工作须知》， 提醒家长在放假期间必须做好幼儿安全教育，保障幼儿的牛命安全。幼儿安全教 育的内容包括：交通安全、坐车安全、外出游玩安全、用火安全、用药安全、用 电安全等。 第二、轻视幼儿假期学习指导。学期结束，幼儿教师一般都不会对幼儿的 假期学习提岀相关要求，也不会对家长的假期教育方式进行适当指导。但有些教 师会向幼儿及家长专门布置一份假期作业，内容包含：幼儿要做的作业题和家长 需要配合的工作。据了解，绝大多数幼儿园对幼儿假期学习不作统一规定和要求, 是否给幼儿布置适量的假期学习任务，完全取决于教师个人的敬业精神和对幼儿 假期教育的理念。 二、幼儿假期教育存在的问题 从家庭来看，幼儿假期教育主要缺乏科学性，具体体现出以下三方面问题： ——疏于教育，营养不足。由于家长在假期内不能配合幼儿园的教育教学要 求，为幼儿提供相应的学习与活动机会,幼儿长时间处于放任自流的生活状态屮, 造成营养不足的现状，致使幼儿在学习兴趣、行为习惯、能力发展等诸方面均会 出现停滞甚至倒退的现象，最终影响幼儿个性健康发展。 ——过度教育，营养过剩。部分家长过于偏重幼儿知识技能培训，不尊重幼 儿的主体需求，擅自为幼儿报多个兴趣培训班。在家长的“高压”手段下，幼儿 就像笼屮鸟，失去了自由玩耍、自主学习的自由，每天奔波于各个兴趣班Z间， 结果身体累坏了，有些甚至产生厌学情绪。这种“消化不良”的教育状态，使幼 儿一直处于被动的学习中，其学习效果可想而知。 ——无人看管，易发事故。幼儿年龄小，安全意识弱，自我保护能力差。因 幼儿无人看管，处于“零教育”状态，常