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彰化縣立二水國民中學101學年度 上學期 一 年級 彈性學習節數課程計畫 設計者：國文領域教師團隊 教學期程 主題或單元 能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 一 拈花惹草的詩詞：木瓜＿國風?衛 B-3-2-4-5 能充分了解對 方表達的情意。 E-3-2-10-6 能依據文章內 容，進行推測和下結論。 E-3-1-1-1 能熟習並能靈 活應用語體及文言作品 中詞語的意義。 E-3-3-2-2 能分辨文體寫 作的特質和要求。 E-3-3-2-3 能經由朗讀、美 讀及吟唱作品，體會文學 的美感。 E-3-3-2-4 能欣賞作品的內涵及文章結構。Ｅ3-3-2-5 能欣賞作品的寫作風格、修辭技巧及特色。 介紹詩經的創作背景與時空，作品獨特的描繪手法與修辭技巧的運用，了解聲情節奏的旋律變化。 指導學生了解詩經的特色是誠懇真摯、溫柔敦厚，木瓜即是代表之一，而《國風》民間歌謠的特點就是反覆吟詠，值得再三朗誦玩味。 傳達本詩如何表達友情常存的作法，了解其運用重複字詞的寫作技巧如何抒發情感。 以讀、誦、吟、唱的方法，讓學生體會詩經的聲情之美。 2 選自《詩情畫意》內容。 個別朗讀、分組報告、參與討論。 二 拈花惹草的詩詞：蒹葭＿國風?秦 B3-1-5-2 能在聆聽過程中，以姿態、表情等與對方互動。D-3-1-1-3 能概略了解文字的結構，理解文字的字義。 E-3-1-1-1 能熟習並能靈 活應用語體及文言作品 中詞語的意義。 E-3-3-2-2 能分辨文體寫 作的特質和要求。 E-3-3-2-3 能經由朗讀、美 讀及吟唱作品，體會文學 的美感。 E-3-3-2-4 能欣賞作品的內涵及文章結構。Ｅ3-3-2-5 能欣賞作品的寫作風格、修辭技巧及特色。 介紹詩經的創作背景與時空，作品獨特的描繪手法與修辭技巧的運用，了解聲情節奏的旋律變化。 作者以眼前所見開場，描繪深秋蘆花、荻花的景致，男主角愛慕的人在水的另一方，以距離的朦朧美，道路的險阻，顯現出努力不懈，不放棄希望的心。 以讀、誦、吟、唱的方法，讓學生體會詩經的聲情之美。 2 選自《詩情畫意》內容。 個別朗讀、分組報告、參與討論。 三 拈花惹草的詩詞：采葛＿國風?王 D-3-1-1-3 能概略了解文字的結構，理解文字的字義。 E-3-1-1-1 能熟習並能靈 活應用語體及文言作品 中詞語的意義。 E-3-3-2-2 能分辨文體寫 作的特質和要求。 E-3-3-2-3 能經由朗讀、美 讀及吟唱作品，體會文學 的美感。 Ｅ3-3-2-5 能欣賞作品的寫作風格、修辭技巧及特色。 E-3-3-2-4 能欣賞作品的內涵及文章結構。 介紹詩經的創作背景與時空，作品獨特的描繪手法與修辭技巧的運用，了解聲情節奏的旋律變化。 這是一首想念意中人的詩，反覆吟詠表達出思念難以忍受的心情。以修辭上的層遞法，一層一層加強加重對意中人的思念，「一日不見，如隔三秋」，成流傳二千多年的經典名句。 指導學生了解本詩如何運用譬喻、類疊、層遞的修辭技巧抒發情感。 以讀、誦、吟、唱的方法，讓學生體會詩經的聲情之美。 2 選自《詩情畫意》內容。 個別朗讀、分組報告、參與討論。 四 拈花惹草的詩詞：桃夭＿國風?周南 D-3-1-1-3 能概略了解文字的結構，理解文字的字義。 E3-2-7-5 在閱讀過程中，利用語文理解，發展系統思考。 Ｅ3-3-2-3 能經由朗讀、美讀及吟唱作品，體會文學的美感。 Ｅ3-3-2-5 能欣賞作品的寫作風格、修辭技巧及特色。 E-3-3-2-4 能欣賞作品的內涵及文章結構。 介紹詩經的創作背景與時空，作品獨特的描繪手法與修辭技巧的運用，了解聲情節奏的旋律變化。 這是一首祝賀女子出嫁的詩。以桃樹借指女子，以桃樹花朵鮮艷形容女子美麗；以桃子果實碩大形容女子多子多孫；以桃葉茂盛形容女子家庭興旺。 指導學生了解本詩如何傳達出對女子出嫁的深深祝福，以符合桃樹生長順序的花朵、果實到葉子，對應女子的丈夫、家人到家族。 以讀、誦、吟、唱的方法，讓學生體會詩經的聲情之美。 2 選自《詩情畫意》內容。 個別朗讀、分組報告、參與討論。 五 拈花惹草的詩詞：春宵＿蘇軾 B-3-2-4-5 能充分了解對 方表達的情意。 B3-2-1-1 能應用不同的閱讀理解策略，發展出自己的讀書方法。E3-2-2-2 能具體陳述個人對文章的思維，表達不同意見。Ｅ3-3-2-5 能欣賞作品的寫作風格、修辭技巧及特色。 E-3-3-2-4 能欣賞作品的內涵及文章結構。 介紹蘇軾的創作背景與文學成就，寫作特色與修辭技巧的運用，了解聲情節奏的旋律變化。 指導學生了解七言絕句的格律。「歌管樓臺聲細細，鞦韆院落夜沉沉」即是運用對偶的修辭技巧。 本詩以「春宵一刻值千金」破題，再進而解釋原因就是花香、月陰、歌聲及笛聲，還有許多人一起享