《人是一根能思想的苇草》教学设计和反思.docVIP

《人是一根能思想的苇草》教学设计与反思 ? 课题 　 ???《人是一根能思想的苇草》 提交者 ?任娜 单位 ?沁阳一中分校 课时 人教版必修四第三单元 授课对象 高一（15）班高一下学期 教学对象分析 学生进入高中已有半年多的时间，在语文学习的过程中积累了一定的学习方法，本课的学习主要是让学生品味哲理性文章的语言，在理解哲学思想上，对于学生来说有难度，以阅读鉴赏的标准来看，学生对哲学的领悟力有待提高。 教学目标 知识目标：引导学生抓住关键词语，把握文章内容。 能力目标：通过分析题目“人是一根能思想的苇草”，把握作者的主要观点。 情感、态度与价值观目标：学习外国哲理性文章，注重学生的审美体验，陶冶情操，品味语言，领悟作者思想内涵，体会文章的艺术表现力，有自己的情感体验和思考。 教学策略选择与设计 本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，以阅读鉴赏的标准来要求学生理解，阅读过程中遇到的难理解的语句，教师再做点拨，使学生的认识一步步走向深入锻炼学生的思维。 教学重难点 ?本课的教学重点是体会形象化语言阐释抽象化内涵的方法。 教学难点是理解帕斯卡尔“人是能思想的苇草”的著名比喻所体现的思想对人生的意义。 教学准备 　 教学过程与教学步骤 本部分为该教学设计方案的重点和关键，要具体说明具体的教学环节、教学活动 及其设计意图，重难点突破的过程、巩固方法。 教师活动? 学生活动? 　设计意图? ?（师）同学们记得以前学过的一首诗《蒹葭》吗？《蒹葭》中最广为流传的是哪一句？（师）这句诗为我们展现出对美好爱情的追求，更重要的是那苍苍的苇草。江边摇曳的苇草，是人们浪漫情怀的触动点。2000多年后，苍苍的苇草再次引起了一位大思想家的沉思，并发出了感叹，其实，人就是一根能思想的苇草。 学生回答： 蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。 ?通过旧知识导入，使学生回顾复习了学过的《诗经》，并通过苇草，这一具体的实物，引入新课的学习。 （师）初读课文，领略文章内涵。 齐读课文，感知文本。?默读课文，加深印象。 ?学生阅读课文，对文本形成自己的初步认知。 （师）作者为什么说“认识一根能思想的苇草”？阅读短文，从文中找出相关句子，再用自己的话概括。 思考并讨论问题，学生回答问题。 充分发挥学生自主学习的能力，让学生在学习中学会自学，寻找难理解的句子，试着自行解决问题?。? （师）提问：我们怎样才能成为“一根有思想的苇草”？用文中的话回答? 1.我们不能求之于空间 2.我们只能求之于自己思想的规定 3.我们要努力好好地思想 4.我们要多读书，多走路 充分发挥学生思考问题的能力，拓宽学生思维广度，最好能联系实际生活。 （师）提问： ①文章的核心观点是什么？ ② 作者以“苇草”为喻说明什么？为什么要这样比喻？ 思考讨论并回答。 ①思想形成人的伟大。即：人之伟大源于他拥有思想。 ②形象写出人的渺小、脆弱，在大自然面前的不堪一击。这样比喻是为了衬托出思想的力量：思想使渺小的人变得高贵和有尊严。宇宙的浩大，能毁灭脆弱渺小的人；人却因为思想，可以概括宇宙，这就是人在宇宙中的全部尊严。 再次使学生回到文本，思考问题。 （师）（总结）“人是能思想的苇草”这一著名比喻，不仅确立了思想对于人生的重要意义，也蕴含了帕斯卡尔对于能思想的人生的自尊与激情。帕斯卡尔认为只有同时看到人的崇高使命和人的软弱无力才能看到真理。他在《思想录》中，反复论述：人是伟大崇高的，又是卑鄙渺小的；是可以达到幸福的，又是处于十分悲惨的状况的，所以认识自己至少是认识人的一部分，伟大与卑微的统一，高贵与贫贱的统一，幸福与不幸的统一。我们对自己越是认识得越深刻就越接近于一个真实的人。 课外阅读： 人是一根能思想的苇草。所以人们能创造发明各式各样的奇珍异宝。人类居住的地球也比其他星球更富丽堂皇。 人是能思想的苇草。所以人类比其他的生物更高级，他们总是站得比其他生物高，看得比其他生物远，自然就成了整个地球的主宰者。人是能思想的苇草。所以爱迪生能发明电灯。这样，人类在夜里就更觉得明亮，至少不用点着油灯，遭受滚滚的黑烟。 人是能思想的苇草。所以贾生能演绎出偷香的浪漫；李白的杯中酒能让他有无限的情思；曹雪芹的梦中泪能让他成就巨著《红楼梦》；多多少少的深闺女子为《牡丹亭》忧郁又痴狂。人是能思想的苇草。所以我会感叹“任你红尘滚滚，我自清风朗月”的那种潇洒；会惋惜宋代那位“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨”的女词人；会感慨杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的气魄和豁然；也会怜悯那位吟着“一朝春尽红颜老，花落人亡两不知”的多愁善感的葬花人。 所以，朋友，思想是尊贵的，是无代价的。我们要紧紧把握好我们的思想。 通过总结提