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完善评价机制 体现组长价值-班主任论文 完善评价机制 体现组长价值 我们班60名学生，经选举产生4位小组长，由小组长根据双向选择的原则挑选14名组员，组成四个小组。我精心设计了12个岗位，分解了几乎所有班级日常事务。然后采取小组轮值规则，每个小组行使所有岗位职责一星期，同时负责卫生打扫。组内明确分工。一个好制度一定还要有好的延续性，为了做到这一点，单靠科学分工还远远不够。于是，我们不断地挖掘了评价、表扬、宣传的力量来捍卫制度的延续运转。每个小组值日一周完成之后，开展自评、组评、班评。多种形式的肯定、表彰、宣传相结合的评价机制，让组长、组员的班级工作有监督，有动力，有成就感。 利用小组制度进行班级常规管理，小组长是一个非常重要、非常特别的岗位，直接关系到制度能否顺利实施与实施效果。许多班主任用小组制度进行班级常规管理不成功，甚至让小组制度成了制造班级矛盾的罪魁祸首，受害者中首当其冲的肯定是小组长。常见的就是让小组长维护常规纪律，维护不了就记名字向班主任报告。小组长上报违纪名字，同学关系难处理；不报违纪名字，又难向班主任交差，结果往往导致小组长在同学面前、班主任面前都很难做人。 为什么会出现这种结果呢？ 首先，这种方式的小组管理制度的实施目的本身就简单粗暴有问题。我们实施小组制度的主要目的是什么？难道就是为了帮助老师“管好”学生？恰恰相反，我认为我们实行小组管理制度的主要目的是班主任将班级还给学生，实现学生自主管理，锻炼学生综合素质，培养学生民主意识、公民意识、服务意识，健全人格，提升修养。如果我们这样定位，我们的小组长自然就成了一个很有锻炼价值、很有挑战意义的岗位。 再次，小组长缺乏正确自我定位。小组长必须有平等意识、民主意识、服务意识，或以培养自己这些意识为担任小组长的出发点；明确小组长的功能不是管，更多的是协调、指导和为大家服务；小组长最大的锻炼价值就是通过履行职责，学会与人沟通，学会处理各种关系、解决各种问题，提升自己的综合素质与人格修养。 在我们班，小组长不是什么官，它的职责也不是管理小组组员，更准确的理解是领着小组成员为全班服务一个星期。当然，他有许多工作要做：首先是要从“利人、利己、利集体”三原则出发调整新一轮小组成员座位；在自愿申请基础上协调本组成员职责分工；一周时间内提醒督查每一个组员高标准履行职责，发现问题及时解决；小组值周完毕后撰写值周总结且要做成PPT，星期一班会课进行小组值周情况汇报。这是一周的基本工作，这些工作都是锻炼人的沟通能力、整体协调能力、表达能力，树立全局观念，培养自己综合素质的好机会。 当然，我们还赋予小组长一些特别权力：在班会上点评所有组员履行职责情况，提名一名最佳组员和一名一周特别推荐人物，并写一份推荐词说明推荐理由。这些权力为小组长顺利完成工作保驾护航，因为，评上优秀组员、一周特别推荐人物是年终评优的重要依据。当然，这也考验着小组长的公平、公正。我们班的小组长还有一个权利，那就是每一位担任过小组长的人都能获得优秀干部的提名资格。 下面是“行知队”组长肖腾芳的值周总结： 值周感言： 1．没有利用好今天的人，没有资格谈明天。一睡觉前问自己三个问题：今天我做了什么？我还可以做什么？明天我要做什么？ 2．不要问自己得到多少，问自己付出了多少。 班主任短评： 肖组长辛苦了，肖组长的“组员能做的事组长不做”的思想我很欣赏，推而广之：学生能做的事班干部不做；班干部能做的事班主任不做。这可以成为我，也可以成为大家日后管理工作的指导原则。 我们班上实行小组值’周制度的重要目的之一就是让大家学会承担责任，培养大家做事的专心、用心、细心和责任心，我希望每位同学不要浪费这样的学习机会、成长机会。 祝贺受到表扬的每一位同学！感谢行知队所有组员的倾情奉献。 我们班的小组合作管理制度在实施过程中，由于小组长职位的挑战性和锻炼价值赢得了许多学生的青睐，每月申请新一轮小组长时，竞争都相当激烈，大家看中它的“权利”，更看中它的锻炼价值，因为得到锻炼才是小组长职责的最大收获。 （湖南浏阳市田家炳实验中学 彭佳兴）