专题4 学校领导发展的研究与实践课程设计.pptVIP

* * 专题4 学校领导发展的研究与实践 4.绪论与思考 院 系：师范学院 汇 报 人： 王建杰 4 为学习者向学校领导者角色顺利过渡创造条件 5 对学校；领导者的职前培养和职后发展加以评估 6 开放融会各种文化的本土知识基础，并使之形成效力 7 为大学构建一种研究和开发的角色作用 二，借鉴与思考 在我国，大规模，正规化的中小学校长培训始于20世纪90年代。1989年12月，原国家教委制定《关于加强全国中小学校长培训的工作意见》。1999年12月教育部发布的《中小学校长培训规定》。 （一）借鉴美国学校领导发展模式和操作方案开发的经验，丰富我国校长培训的模式，内容，手段和方法 （二）借鉴英国在线学习的经验，以补充我国校长培训优质资源的不足 （三）借鉴澳大利亚会员资格制度和培训与颁证分离的制度，以切实改进我国校长学习的投入程度 案 例　　 某学校是一所公建配套的学校地处城郊结合部，建校时间不长，校长是从教师进修学院干训部毕业不久的三十来岁的青年人。 今年初，我们干训部举办中小学教导主任培训班，班上来了一位学员，叫我“刘老师”，我抬头一看，这是我区一所一流学校的一位男青年教师，对这位教师的评价我早有耳闻，学校领导和一些教师都认为他有点玩世不恭，自身的教学能力尚可，但不求上进，几年来教学上也没有什么建树。见到他我感到很奇怪，就与他聊了起来。一聊才知道，他已经主动要求调到城郊结合部的一所学校，并且担任了学校的教导副主任，在教学上也大有长进，获得了区教学评比第二名。与他一番对话，感受到他身上不小的变化，觉得他整个的好像换了一个人，我把这种感觉告诉他，他笑嘻嘻地说：“刘老师，不只是你感到我变了，我爱人也说我变了，连我自己也感到我变了 “是什么原因使这位青年人有这么大的改变呢?”带着这个疑问,我赶到这所学校进行调研。 走进学校的大门，感到与别的学校不同的是，你碰到的每一位教师，不管是熟悉的还是陌生的，都会对你微笑。 我用了近三个小时的时间，走访了学校的副校长、工会主席、教导处的正副主任、办公室主任和个别青年教师。他们都用不同的故事告诉我，（这里不一一赘述）“校长让我们感觉到他赏识我们。”自从新校长来了以后，在每一次的教工大会上，校长总是能发现不同教工身上的优点加以表扬，“我们校长相信每一个人身上都有潜能，并创造机会让这些潜能发挥出来”，校长还倡导一种“蔷薇花精神”作为学校精神，因为蔷薇花团结、互相攀援又不华丽，而每一朵花又开得那么自信、那么朴实，象征着一种团队精神、合作精神和人梯精神。又碰到了故事开头提到的那个男青年，他说：“我在这儿工作离家远了，收入也和以前差不多，但是责任重了，工作量大了，自己反而觉得有劲，因为校长对我有信心，经常与我们沟通，工作上让我们有职有权，我感到有创造的空间”年轻的校长让每一个老师感到学校的发展与自己的发展紧紧联系在一起，尽管目前学校起点还不高，但是教师们感到尽自己的力量发展学校很有成就感。 几年来，这所学校在原先比较薄弱的基础上发展起来，凝聚了一批朝气蓬勃的青年人，去年暑假结束，教育局举办党政领导学习班，教育局党委让这位校长上台介绍了办学体会，督导室对该校的人本管理给与了很好的评价。 案例分析 案例启示： 1、“什么是以人为本的管理？”以人为本的管理是否仅仅象通常我们所说的重视人的作用，关心人，激励人的积极性呢？ 个人的自我管理只有建立在学校共同愿景的基础上，才能使员工在自我管理、自我激励时有方向，作为学校的管理者必须引导自己的员工建立良好的共同愿景，而这一愿景中必然有个人发展的内涵，是每一个人与学校共同成长，而不仅只是管理者的行为和规划。 案例反思： 1、 要做到在管理中以人为本，充分调动人的积极性、创造性、开发人的潜能，一个很重要的问题是首先要选拔和培养有理念、有水平、有科学精神和人文素养的管理人才，这就要求我们干部培训部门要在干部培训课程中加大现代管理理念的学习和灌输的力度，并将现代管理理论和基层学校新鲜的管理经验紧密结合，开发干训的校本课程，提高干训的实效性。 *