01 ;有限课堂 无限精彩.DOCVIP

01 ?有限课堂 无限精彩????????王姗姗 山东省济南第二十中学????????作为教师，课堂是主阵地。我们的首要任务就是上课，能够体现教师能力的也就是课堂。课堂的各个环节的设立是与教师课下的精心备课，精心设计分不开的，一节课成功与否，关键在于教师课下的准备工作是否科学，精细。也就是说教学设计的预设越完备，教学效果也就越高效，从而达到高质量的教学生成。教学生成是受预设的影响和制约的，他们是相辅相成的。?????????一、重视教材和学生的分析 无论是欣赏课还是唱歌课都必须以教材为纲要，以学生现有的水平为切入点，来合理预设教学目标，如果目标过大，过宽，过高。都不容易实现。也就不可能有良好的生成效果。拿我上过的音乐欣赏课《夜莺》来说，首先的考虑学生的年龄特点和心理特点来制定教学目标，如下：?????????教学目标：?????????1、了解雅尼及他的作品《夜莺》的音乐特点。?????????2、通过欣赏和参与音乐活动，获得情感体验，学会用音乐知识来分析乐曲。?????????3、感受现代电声音乐与古典交响乐相结合的音乐魅力，学习电声乐队知识。?????????二、教师应具备随机应变的能力，具备广博的知识经验 在实际教学过程中学生往往会提出自己的一些观点或问题，而这些观点或问题可能是教师预设之外的，这就要求教师必须具备随机应变的能力，具备广博的知识经验。 这也是课堂意外而重要的生成。老师应借这些生成紧紧抓住学生的思维，及时加以引导，帮助学生将新生成的知识具体化和条理化，保证课堂在按照教师基本思路进行，进一步激发学生的探索兴趣，使课堂更加精彩。再来看欣赏课《夜莺》片段：?????????1、整体欣赏乐曲《夜莺》并思考问题：?????????a 乐曲的情绪特点?????????b 乐曲可以分几个乐段?????????设计意图：让学生带着问题欣赏乐曲，提高他们的欣赏专注力。?????????出现问题：但是欣赏完之后学生对音乐的理解参差不齐、众说纷纭，我引导孩子们不要摸不到头绪，每个人对同一首乐曲有争议非常正常，没有对错之分。我们继续剖析作品，寻找真理。?????????2、分段欣赏：?????????师评价并总结学生的回答，那这三个乐段所运用的乐器有什么变化吗？每段的情绪力度分别是怎样的？一起分段聆听?????????第一部分：?????????问题：a 主奏乐器？?????????b 为什么用竹笛表现夜莺？(听完后师讲述雅尼创作“夜莺”的动人故事)?????????设计意图：讲《夜莺》的创作故事，令学生对音乐作品及作者肃然起敬，从而更喜欢去欣赏?????????第二部分：乐曲会有怎样的变化？一起聆听?????????问题：a 什么乐器的加入使乐曲更清新？?????????b 乐曲中你还能听到什么乐队的演奏?????????c 乐曲的主旋律是什么？跟随小声唱一唱?????????d 展示主旋律简谱?????????设计意图：主旋律的演唱让学生更直观的接触音乐，让学生获得音乐体验并拥有成就感???????? 3、又会出现哪些新的音乐元素，一起欣赏 问题：a 什么乐曲演奏令乐曲更动情？ b 在宏伟的乐队演奏中你还听到了什么声音？ c 本段乐曲音乐情绪上有什么样的变化？ 针对问题：“什么乐器演奏令乐曲更动情？”让学生一头雾水，意见不一。我变了一种问法：“哪两种乐器的交替演奏令乐曲更动情？”这样一来，孩子们茅塞顿开，正确回答了这一问题。 ????????通过分析自己的一节常规课，可以得出这样的结论：教学设计的预设功能可以控制教学过程的生成，而教学过程的生成又能促进教学设计进一步完善。教学是一门实践的艺术, 需要我们在实践的基础上进行深刻的反思，在反思的基础上积累经验。我相信，只有科学而艺术地把握课堂教学中的预设与生成,才能让预设合理，让生成更精彩。