《浮 与 沉》教学设计.docVIP

《浮 与 沉》教学设计 [教材分析] ????《浮与沉》是河北版小学《科学》三年级上册的内容。本课共安排了三个逐层递进的教学活动：1、认识物体的浮沉现象；2、认识改变物体在水中沉浮的方法；3、感受浮力。旨在通过学生动手实验，自主探研出改变物体沉浮的方法。并从而学会探究式学习的方法。 [学情分析] ????由于学生对沉浮现象有着丰富的生活经历和学习基础，加之本课注重学生的亲身经历，探究性极强，学生在一次次经历中对原有认知不断修正、完善，三维目标得以落实，科学素养获得和谐发展。因而我们在教学中要注意的问题是从实际出发，把握深广度，坚持循序渐进的原则，从有条不紊地操作、用符号记录、体验感受到用语言表达、比较归纳、概括同类事物的共同性质等。 [教学目标] 一、知识目标： ????1、认识物体的浮沉现象； ????2、了解沉浮在一定条件下可以相互转变； 二、技能目标： ????1、能根据生活经验预测物体在水中的沉浮状态并用实验的方法验证； ????2、能根据物体在水中沉浮的状态给物体分类； ????3、能找出改变物体沉浮的方法。 三、情感价值观目标： ????培养认真细致的观察现象和积极思考问题的科学态度，激发学生研究生活中的科学和运用科学的兴趣。 [学习资源] ????1、网络资源；利用网络强大的知识宝库搜索功能 ????2、图书、科普资料资源；利用科普图书查询 ????3、人力资源：向其它人，如家长或老师咨询 [实施方案] ????组织形式：教师指导、实验探究、分组汇报 ????教学流程：创设问题——探究问题——解决问题 教学重难点： ????1、认识物体沉浮现象； ????2、实验设计：改变物体沉浮的方法。 [教学准备] ??教师准备：多媒体课件；实验记录表；水槽、塑料尺等演示设备 ??学生准备：水槽、水、木板、橡皮泥、小石头、螺丝钉、钥匙、树叶、塑料瓶、泡沫塑料、铅笔、纸板等。 [教学过程] 一、出示材料导入新课： 1、出示材料： ????桌上的材料，有些是我们已经熟悉的老朋友，也有些是我们第一次见面的新朋友，如果你有不认识的，提出来，大家帮你一起来认识它。 2、猜测，引出课题 ????看到这些材料，你想研究什么内容？ ????同学们想研究的问题真多，但我们一节课的时间无法全部研究，老师建议这节课先着重研究一个方面：物体在水中是浮还是沉。（课件出示课题：浮与沉） 二、组织认识物体沉浮现象 ????1 、了解什么是浮和沉 （1）提问：一件物体在水中，怎样叫浮？怎样叫沉？ （2）学生提出自己的看法 （3）教师结合课件进行小结：在科学探究的过程中，我们这样去断定一件物体的沉浮： 课件演示： ????把一件物体放入水中，如果它向上运动离开水底就是浮；如果它向下运动停在水底就是沉。 ????2、猜测物体的浮与沉，并用实验的方法验证自己的猜想 （1）猜测物体的沉浮状态： ????师：日常生活中，你认为哪些物体在水中是沉下去的？又有哪些是浮起来的？先让我们一起来讨论并猜一猜（出示实验记录表一），把你的猜测结果记录下来。 学生自由讨论，并进行猜测填表。 （2）师引导：猜测出来的结果要用什么方法来验证呢？ 学生普遍认为把物体投入水中就可以观察出结果。 （3）教师演示正确实验方法 ????教师演示：将一把小塑料尺放入水面上，塑料尺浮在水面上。提问：这是沉还是浮？（生答：浮）教师再将尺放入水中间，塑料尺沉到水底。再问：这是沉是浮？（生答：沉） 师质疑：那塑料尺在水中到底是沉还是浮呢？（生迷惑……） 教师适宜给出规范的实验方法：在科学探究过程中，我们是这样去断定一个物体的沉浮： ????课件演示： ????把一件物体放入水中，如果它向上运动离开水底就是浮；如果它向下运动停在水底就是沉。 ????师：现在让我们来看看塑料尺到底是沉还是浮。（教师用正确的方法进行实验，学生发现结果：塑料尺沉下去了） （4）学生按照老师的方法进行实验验证，教师巡视指导。实验前用课件提出实验要求及要点：????? ?1、请小组分工合作，及时填好实验记录表； ?2、动作要轻，别让水溅到桌上和书本上； ?3、把浮在水面上的物体放在水槽的左边，把沉下去的物体放在水槽右边。 以课件铃声结束实验。 （5）交流汇报：学生根据实验很快发现，橡皮泥、石头、螺丝钉、钥匙、铅笔都是沉在水底的；而木板、树叶、空塑料瓶、泡沫塑料和纸板都是浮在水面上的。 （6）科学态度培养： ????提问：实验结果和之前的猜想一样吗？ ????生：有些一样，有些不一样。 ????师：在日常生活中，很多事情都不是我们猜想的那样，所以我们应该用科学的方法对自己的猜想进行验证，才能得到准确的答案。 （