提高小学生课堂主动倾听能力-厦门广播电视大学学报.PDF

1 厦门广播电视大学学报 No. 1 第 期 2016 3 Journal of Xiamen Ｒadio ＆ Television University Mar. 2016 年 月 DOI:10.16416/j.cnki.cn35-1216/g4.2016.01.018 提高小学生课堂主动倾听能力 蔡毓红 ( ， 36100 1) 厦门市实验小学 福建厦门 ［ ］ ， 。 摘 要 倾听只有成为一种主动的行为 才能成为小学生主动学习的重要支撑 教师主动倾听的姿 ; ; 态能消除学生对于教师的恐惧 教师主动倾听的言行能建立起与学生间的接纳信任的关系 教师要以身作 ， 。 。 “ ” 则 成为出色的倾听者 创设倾听平台是提高小学生倾听的能力的重要保障 在 讲故事 中培养低年级 ; 。 小学生的倾听能力 在小组合作完成任务中培养中高年级小学生的倾听能力 ［ ］ ; ; 关键词 小学生 倾听 主动性 ［ ］G625 ［ ］A ［ ］167 1 － 3222 (2016)01 － 0089 － 04 中图分类号 文献标识码 文章编号 被动的动作， “ ” 倾听是小学生学习活动中最重要的学习方 但是这种 被动性 恰恰形成了 。 ， “ ”。 “ ” 式 纵观小学生的学习课堂 似乎每个学生都会 一种非常特别的 主动性 因为 倾听 代表 、 、 ， ， ， ， 了对对方观点的关注 同情 同感与共鸣 而这 倾听 身正眼直的在听 目不斜视的在听 心不 ， ， …… 也会在对方心中产生一种信任感和依赖感，因 在焉的在听 还有不得不听 佯装在听的 倾 此， 。 ， 。 倾听的关系拉近了两人的距离 而且通过倾 听可谓百相 效果可谓百样 从小学生倾听的状 ， ， ， ( ) 听 一方能够在另一方观点的基础上思考 并形 态来分 可分为主动倾听 想听 和被动倾听 ， 。 ， 成了两方面思维和经验的连锁 从而将学习和合 两种 从心理学