10 i课程,让学生的综合实践课回归课堂.DOCVIP

10 i课程，让学生的综合实践课回归课堂 李晓丽 山东省济南市新世界小学???????? 自2014年国家提出培养学生核心素养以来，我校即开始了基于核心素养的WiFi课程的探索与实验。作为学校分管教科研工作的负责人，与课题组老师们坚持不懈的探索和钻研，使各个学科都与综合实践课程进行了WiFi连接，并在语文、数学、英语三大学科内开设了综合实践探索的主题性活动。?????????一、WiFi课程的提出 何为WiFi课程？以一节五年级数学课为例：《走进农贸市场》一课由一位数学杜老师进行讲授，前期，杜老师组织五年级三班全体学生走进农贸市场，孩子们以小组为单位对农贸市场进行了调查。在此次调查中，学生们通过自主探索了解了市场中商品的种类和价格、菜品的鉴别、买菜和销售技巧。课上，同学们以小组为单位，以ppt、情景剧等各种形式分别介绍了自己走进农贸市场时的感受和收获。同学们在这节课中能够用发自内心的幽默的语言表达自己的学习体验过程并真实还原生动的实践情景。?????????课题组在交流中对现行分科教学的利与弊进行了自我认识解读。分科教学有利的一面是多年沿袭与运作，已经形成了包括课程标准、教材和教学等要素在内的完整链条和运作模式，学科知识比较系统，知识点比较明确，教师实施以知识为中心的教学已成常态；学生在长期的灌输式教学中已经习惯了接受式学习方式；师生一起劳作，有利于应试考试。分科教学不利的一面是：把原本源于社会生活和生产实践的互相融合的知识和能力分割于不同学科，形成学科壁垒，内容的交叉重复现象长期得不到解决。由于教学方式存在偏差，教学任务重等原因，严重挤占了学生自主学习和体验式学习的空间，不利于对学生必备品格和关键能力的培养。 二、WiFi课程的设计????????在有了认识分析的基础上，WiFi课程整体设计在我校展开实践探索研究。在教学理念上WIFI课程秉承：“大视野、大课堂、大课程。”理念，着眼培养学生的开放心态：临场应变、独立判断、团队意识、互助精神、解决实际问题、追求绿色生活方式等核心素养。教学空间不再囿于校园和教室之内，而是根据教学目标的需要，把教学空间扩大到社会的广阔夭地。课堂视域不再局限于本学科，而是以“主题”为“纽带”材主题。扩大到语文、综实等学科，打破了学科壁垒，还原知识的完整性。 三、WiFi课程的作用及实践效能????????在教学结构上，WIFI课程努力打造“实践、认识，再实践、再认识”的完整链条，让学生经历相对完整的认知过程。《走进农贸市场》的展示课之精彩，是因为有了之前的前置课-----学生实地观祭、体验、研究农贸市场，经历了合作探究、撰写研究报告、制作课件的过程。教师在“前置课”上也经历了实地观察、为学生提供信息资料、指导学生研究方法的过程。师生一路同行，结为伙伴关系，模糊了教与学的界限。?????????在教学方式上WiFi课程不再是硬性灌输，“牵着学生走”，而是引导学生主动认知、自我发现。尤其在展示课上，教师退到“幕后”，把空间还给学生，放手让学生展示，充分释放生命能量。教师在关键时刻、关键问题上随机点拨，强调重点、难点，深化学生认知，实现了学生由“听众”到“主演”，教师由“主演”到“导演”的角色转换。?????????我校的WiFi课程实验刚刚起步，不免粗浅，甚至谬误。但已经从粗浅中看到转型课程形态的雏形，我们将深化实验，更有效地培养学生的核心素养。 注：本课题是列入了教育局课题