专题六 生物与环境教材编辑.pptVIP

考向一 种群数量变化 热点指数 ★★★★ 命题点 (1)种群的特征及相互关系 (2)种群数量增长的“J”型曲线和“S”型曲线 命题角度 此类问题在高考中主要以种群增长曲线模型图和新情境文字信息、表格信息等为素材，考查获取信息和通过比较、分析、综合等方法对生物学问题进行解释、推理、做出合理地判断 [例1]　 (2010·浙江高考)某生态系统中 生活着多种植食性动物，其中某一植 食性动物种群个体数量的变化如图所 示。若不考虑该系统内生物个体的迁入与迁出，下列关于该种群个体数量变化的叙述，错误的是 (　　) 1.结合实例理解种群和群落的概念，在此基础上理解种群各个特征之间的关系，这样有助于掌握种群数量的变化规律。特别是对有关种群方面的数学模型和物理 模型的分析，是高考常考的内容之一。因此，一定要学会从具体情境中获取信息和处理信息，注重读图、识图方法的探究，提高解题能力。对于群落结构和群落演替，要进行比较记忆。 2.要将生态系统的结构和功能与细胞亚显微结构、光合作用、呼吸作用、微生物的分解作用、能量代谢、 代谢类型等知识有机地结合在一起，运用进化、适应、统一性的观点对该部分知识进行复习。此外，要熟记教材中的各类图解，注意理解生态系统的能量流动、物质循环和信息传递的基本原理，并能具体应用。 3.将生态系统、环境保护等知识进行综合，注意多联系社会生活实际，做到具体问题具体解答。如生物多样性与生态系统稳定性的关系，环境保护与水污染的联 系等，所以建议重视收集此类试题的素材，以提高解 答此类问题的能力。 4.要注意培养图文分析与转换能力和作图能力，特别要关注图表题和绘图题，这也是新课标理念之一。复习时，通过列举实例、比较分析、图文结合等方式灵活 掌握生态学知识，并能运用这些知识解决生产、生活中的问题；还应广泛关注生态农业、生物多样性、生物入侵、环境污染等领域的实际问题和热点问题，提升解题能力。 1．(2010·山东高考)如图表示出生 率、死亡率和种群密度的关系， 据此分析得出的正确表述是(　　) A．在K/2时控制有害动物最有效 B．图示规律可作为控制人口增长的依据 C．该图可用于实践中估算种群最大净补充量 D．在K/2时捕捞鱼类最易得到最大日捕获量 [解析]　K/2时种群的增长率最大，此时不利于对有害动物的控制。控制人口数量的关键是控制出生率。K/2时捕捞得到的不是最大日捕获量，得到最大日捕获量应在K时。根据该图可以估算最大净补充量，用于指导实际生产。 [答案]　C 出生率和死亡率 迁入率和 迁出率 年龄组成 性别比例 均匀 随机 2．种群数量变化的两种模型 (1)理想状态下呈 增长。 (2)现实状态下呈 增长。 3．群落的结构和演替 (1)结构：空间结构分为 和 。 “J”型 “S”型 垂直结构 水平结构 初生 次生 1．“J”型曲线和“S”型曲线分析 项目 “J”型曲线 “S”型曲线 增长模型 种群增 长速率 2．种群密度的取样调查方法比较 项目 样方法 标志重捕法 取样器取样法 注意 事项 必须随 机取样 ①调查期内没有新的出生和死亡，没有迁入和迁出 ②标志不能过分醒目，标志物和标志方法必须对动物没有伤害 3．群落中生物的种间关系曲线 2．(2010·全国卷Ⅰ)如图是一个农业生态 系统模式图，关于该系统的叙述，错 误的是 (　　) A．微生物也能利用农作物通过光合作用储存的能量 B．沼气池中的微生物也是该生态系统的分解者 C．沼渣、沼液作为肥料还田，使能量能够循环利用 D．多途径利用农作物可提高该系统的能量利用效率 [解析]　 B中沼气池中的微生物将有机物分解为无机物，是分解者；C中能量只能逐级递减，不能循环利用；D中该模式提高了能量的利用率，使能量尽可能多地流向对人类有益的部分。 [答案]　 C 成分： 、生产者、 和分解 者营养 结构： 和 非生物的物质和能量 消费者 1．生态系统的结构 食物链 食物网 单向流动、逐级递减 C、H、O、N、P、S 重复利用，循环流动 生命活动 种群的繁衍 生物种间关系 生态系统稳定 3．生态系统的稳定性 生态系统的成分和营养结构越复杂 ? 生态系统的 越强 ?