10、《松鼠和松果》教学设计1.doc

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10、《松鼠和松果》教学设计 学习目标 1.认识“聪、活”等11个生字,会写“更、以”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读本课,并能复述这个童话。 3.感受文中美的因素,培养环保意识,使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。 教学过程          第一课时 一、激趣导入 1.猜谜语:脑袋圆圆、眼睛圆圆,满身绒毛,尾巴像伞。 2.板书课题,指导读题:松sōng 是平舌,鼠shǔ是翘舌。 3.看了课题,你有什么问题吗?想知道什么呢? 二、熟读课文,初步感知 1.听老师读。同学们边听边想你知道了什么? 2.学生自由朗读课文。要求:读通读顺。教师巡视,相机指导。 3.朗读反馈指导。 三、自读感悟 1.指名读第一段。说说读这段时是什么心情,怀着这种心情朗读课文。 2.谁喜欢第二段?指名读。注意读出思考的语气。 3.谁喜欢第三自然段?说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文。(生试读—师指导—师范读—生练习—指名读—齐读) 4.指名读第四、五、六自然段。指导学生观察插图想象,并读出喜悦的语气。   5.其实每一段都很美,课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书,从头到尾有感情地读一遍。 四、实践活动──“画未来” 1.学了这篇文章,你喜欢小松鼠吗?为什么? 2.小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树,请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。                第二课时 一、认字 (一)初步感知。  1.出示生字词:    聪明 活泼 突然 眨眼睛 如果 主意 总有一天 以后  2.自由认读,不会的看拼音,也可问同学。  3.同桌之间检查。 (二)巩固练习。  1.给带点字交个朋友,组成新的词语  2.认读生字练习:全体同学把卡片摆放好,老师或学生读生字,全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。  3.游戏:  (1)编、猜字谜。  (2)“智慧博士送信”:先将字(词)卡发给部分学生,老师语言描述,拿到该卡的学生把字卡送给老师) 二、写字 (一)示范引导。 1.出示6个要求会写的生字,引导观察这些字在田字格的位置。 2.教师范写。学生仔细每一笔在田字格的位置。 3.讲解要点。 “心字底”的写法:不要把“卧钩”写成“竖弯钩”;“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。“更”字的关键一笔是“竖撇”,一定要先“竖”后“撇”,而且要从竖中线起笔,穿过日字开始拐弯。“以”字的第二笔点在竖中线上,最后一笔是点,不是捺。“后”字中出现了两个撇:“平撇”和“竖撇”,平撇要写平,竖撇要先竖后撇。 (二)学生临写,教师巡视。 1.要求学生临一遍、对照一下,找到不好的地方,再观察前边的范字,看准后再临写。  2.教师巡视,发现姿势、书写等问题及时纠正。 教学反思: 爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的想象概括着世界上的一切,推动着社会的进步,成了知识进化的源泉。”这段话是足以说明了想象力的重要性,低年级学生年龄小,但思维活跃,想象力丰富。引导学生学习“没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的。小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢”?这句话时。先是引导学生理解这个省略号表示的是一代又一代的小松鼠。再通过想象说话:小松鼠依偎在妈妈的怀里,大声叫唤着,妈妈,我好饿啊!可是   夏天,火辣辣的太阳照射着大地,松鼠想(),可是()。冬天,西北风呼呼地刮着,好冷啊!松鼠想(      )可是(   )。     这一环节的设计是想让学生心灵受到强烈的震撼,能进一步体会课文中的语言,感受松树对松鼠的重要。但是当我看到看到学生的思维火花还没点燃时,没有进行适时的引导,也没有给学生充分的时间考虑,而是直接进入下一环节。导致教师自己激qing满怀,学生却无法体会。学生初步感受到回报自然,植树造林的重要这一情感性目标也没有达成。 俗话说:“教学是一门遗憾的艺术”。我知道本课教学中还有很多不尽人意之处,但努力的过程却让我受益非浅;我也知道自己在低段语文课堂教学这方面还显得比较稚嫩,但我相信上一次课就成长一次,也相信通过自己的努力也一定会有更多的收获。

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