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后进生的转化记录 一是德育的层面。后进生普遍存在的问题是基础差，缺自信心；意志软弱，自控能力差；学习目标不明确，甚至没有；思想和行为矛盾，对立情绪严重。后进生管理不好，直接影响到班风、学风，没有良好的学习氛围，想提高成绩是不可能的。为此我们学校实行“导师和知心朋友”的德育创新模式，为每一个后进生安排一位他信赖的老师做知心朋友，定期谈话并要求有记录存档，以求转变学习态度，最低限度是不影响他人。另外对于后进生要低设标，多鼓励，树立信心。我们每次月考都召开学生总结会。3月份月考，我们加上体育测试的分数，有8位同学总分不足300分，我们在召开总结会时为他们定下了超过300分线的目标。两周后的一次考试，有五位同学过了300分线，对他们来说是一次极大的鼓励，对还未达标的同学也是一次触动。本次模拟考试我们文化课的总分最低分是342.5分。 第二个层面是教学层面。各科老师根据学科的特点，各显神通，做得比较好的有以下几点： 1、统筹安排，加强辅导。我们的补弱偏向于英语和数理化；在晚自习的编排上偏重数学和英语，从本次考试的成绩来看效果明显。 2、抓基础分。例如数学老师在开学初就准备好了70多份课前小测，每节课5分钟，都是基础题，本次考试我们数学的最底分是69分，就是很好的证明。 3、限时训练。后进生往往注意力集中的时间很短，在练习的过程中极容易走神，造成时间的浪费。我们就将训练题进行切割，尤其是选择题，10—15分钟一个训练段，甚至有时5分钟一个训练段，做完就讲评。 怎样辅导差生 ??? 后进生的辅导工作是我们老师常遇到难题，但我们又如何面对这难题呢？采取怎样的措施呢？我就从几年的工作中总结经验。我会围绕着思想策略和学习策略互相结合进行。也就是说“以心促学”吸引学生的心，促进学生想学---爱学—能学—会学，这样的主线进行循循上诱的探索，下面谈谈我的几点做法：?? 一、贴进后进生的心，激励后进生“想学”的愿望。??? 在班上,后进生常常被学生鄙视,认为他们是班上的包袱,败类等,使他们产生一种压抑感,厌学,自信心不强等心理障碍, 鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。了解这些情况我主动采取适当的形式去靠近他们栽培他们,如:多找后进生谈心、编座位照顾后进生、上课要多提问后进生、耐心回答后进生的提问、当面批改差生的作业、采取“一帮一”的活动、多发现后进生的“闪光点”、多鼓励少批评等等措施，也得到了比较理想的效果。 ?? 二、激发学习兴趣，诱导后进生“爱学” 。??? 要想后进生由“要我学”到“我想学”是一个十分难得可贵的进步。但是如果不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据后进生的心理特点，特别是高年级的学生自尊心较强，又是发育时期，所以要非常注意后进生的心理状况，要对症下药，必须找到一些切实可行、有效的途径来激发学习兴趣 ，诱导他们“爱学”。 比如：课堂教学中,多设计一些游戏,性竞争性的 活动让后进生也能参与其中,让后进生回答难度较低的问题，作业、考试成绩设立进步奖并有意地把他们平均分配到每一组,他们得了什么奖都各加十分,让全班同学都看到了他们的进步,让他们也觉得很光荣也感到学习的快乐等。总之，看到后进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让后进生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣。 ??? 三、适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学” 。??? 1、在进行语文教学时，我注意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力，在给学生上新课时，把知识的“度 ”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主。在练习中补充一 些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对后进生不作要求。对有的知识点，也可以放在单元复习或总复习中加深和拓展。 ???? 2、在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，要顾及后进生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略后进生。例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次；在要后进生回答问题前，让他们有充分思考的时间 ，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。 ??? 3、分散难点，化难为易。我在进行教学时，尽可能使后进生感到易学，同时，我做到想方设法