《黄山奇松》两课时教学课堂课件设计.docVIP

16.黄山奇松 一、教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，读出黄山松的奇与美。 2. 能利用工具书、联系上下文、借助插图等方法理解词语的意思，会用“屹立”和“郁郁苍苍”造句。 3．通过反复品读，在读中感悟文中新词的意思，理解课文内容；在读中受到情感的熏陶，培养审美的情趣，激发学生对黄山的热爱。注重积累运用，背诵课文第二自然段，学会介绍黄山美景。 4．引导学生领悟比喻、拟人的修辞手法，能仿照第三自然段“总—分—总”的写作方法写一个小片段。 二、教学重点、难点： 重点：在读中体会黄山奇松的美和奇，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的，通过感受黄山松的奇美，培养学生的审美情趣，激发学生黄山的热爱之情。 难点：帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来描写黄山奇松的。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过检查新词的认读，自由读、指名读等多种方式了解学生，尤其是学困生识字、及正确、流利读书情况。 2.在精读感悟环节、采取默读、自读、讨论、交流、合作交流、感情朗读等方式激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 3.借助拓展小练笔，训练学生学会描绘家乡一处美景。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单。（见后附件1） 教师： 1．根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。 2．多媒体多媒体课件。 五、教学时间：2课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）激情导入，营造氛围 1．“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，黄山—这一举世奇景，它不仅仅是山，也是海，是松之海，石之海，云之海，泉之海，花之海，诗之海……是一片画的海洋！ 2．今天我们就随着作者一起去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山松。师板题，学生齐读课题，引导质疑，本文写了哪些松？黄山松“奇”在哪里？ 叶圣陶说：“作者胸有境，入境始觉亲。”作者写文章，胸中有境才能妙笔生花；孩子读课文，入境才能情真意切。教师要善于把握课文内在的思想感情，由景入情，以情观景，启发想象，步入情境。一节好的语文课，一个“情”字怎生了得！“登山则情满于山，观海则意溢于海。”我在教学《黄山奇松》时，通过多媒体手段创设课文的情境和教师充满激情的语言，唤起学生已有的生活体验和情感积淀，启动情感。 （二）借助预习单，检查预习。 1．学生自由朗读课文，圈出不认识的字词，借助工具书理解。扫清文本障碍，同时体现语文学科工具性的特征。 2．教师查看预习单位，检查学生的生字词的识记情况，有针对性的对某些容易读错写错的字词进行指导。 重点指导： （1）字音易错的字，如：宾、卧。宾容易读成bing，in和ing不分，卧由于即墨方言土语的特点学生容易将圆口O发成扁口。 （2）字形易错的字，如：陡、卧。陡容易将双耳旁写成双人旁。卧左边部分的笔顺易写错。 3．指名学生分段朗读课文，其他学生认真听，帮助纠正出错字音，了解学生读文情况。 4．学生默读全文，思考：文章主要讲了什么?然后相互交流，整体把握文章内容。 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （三）学习第一自然段，感受位置奇 1．自由读第一段，交流读懂了什么。 2．出示“四绝”图，学生欣赏。 3．在人们向往的“四绝”中，最钟情的是其中的奇松。人们对黄山奇松特别有感情，你从哪个词语看出来的？联系上下文理解“情有独钟”，指导读出人们对黄山松的偏爱。 4．人们为什么对黄山奇松情有独钟？指导读第二句话，评议，把“处处”“潇洒”“挺秀”这几个词读好，引导学生感受黄山松的位置奇。 第二课时 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （四）品读第二自然段，感受形态奇 1．今天，咱们就一起去看看黄山奇松，要想看松，最好的去处就是曾被着名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前可以看到哪些奇松？请同学们快速地读读课文第二自然段，找出三大名松的名称。（板书：迎客松、陪客松、送客松） 2．黄山是“无石不松，无松不奇”的，“迎客松、陪客松、送客松”奇在哪里呢？再读一读第二自然段，圈圈画画。 3．交流： （1）迎客松： ①出示迎客松的图片和句子。 ②教师根据学生的汇报，边看迎客松的图片边适当引导，在动态生成的教学过程中，重点欣赏：枝干遒劲、郁郁苍苍、饱经风霜 ③是啊！这棵迎客松屹立在黄山上已经一千多年了，虽经历了千百年的风霜、雨雪的考验，但它仍然郁郁苍苍，充满生机。这是一棵多么--的松树啊！你能把它读好吗？学生练读，指名读，齐读。 ④借助图片，引导学生感受作者是如何表现迎客松的“奇”的。 ⑤配乐读描写迎客松的语句。 （2）陪客松 ①（出示陪客松图片）现在，请你一边欣赏陪客松的图片，一边美美地多读课文，看看陪客松“奇”在哪里呢？指名读。 ②为什么说陪客松如同一个“绿色的巨人”呢？结合图理解，学生谈体会，，相机指导朗读，读出陪客松