清新县第一中学集体备课《项羽本纪》对话式教学设计.docVIP

PAGE PAGE 7 清新县第一中学集体备课教案专用纸 （ 语文 学科选修 9 第 3 单元（章节） 第13课 ） 上课时间： 年 月 日第 周星期 第 节 教案主备人 苏靖雯 课题 项羽本纪（节选） 教学目标 知识与技能：1、积累有关文言知识。 2、感受传主独特的人格魅力。 过程与方法：1、运用对话式教学，让学生与传主、作者对话，从而返观自身。 2、让学生在自主、合作、探究的学习过程中获取知识。 3、应用多媒体辅助教学。 情感态度与价值观：领略传主丰富的心灵世界，从而完善自我人格。 教材分析 重点：1.积累文中重要的实词、虚词的意义用法以及句式的特点。 2.了解项羽一生的主要经历，体会其性格特点对命运的影响。 3.了解司马迁等人对项羽的评价，进而形成自己对项羽的认识和评价。 难点：1、初步了解《史记》及其艺术特色。 2、整理文言知识，疏通文意。 教学分析 教法：诵读法、讲解法、讨论法 学法：自主、合作、探究 教学手段 多媒体 课时安排 3课时 教学过程 第一课时 一、导入新课： 相传蒲松龄曾作过这样的一副对联： 有志者，事竟成。破釜沉舟，百二秦关终属楚； 苦心人，天不负。卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 同学们，知道这对联中说的是哪些历史人物吗？对，他们分别就是西楚霸王项羽和越王勾践。破釜沉舟，是怎样的一种魄力；卧薪尝胆，是怎样的一种坚忍。今天，就让我们走近 其中的一位叱咤风云的人物——项羽，去领略英雄的风采。 二、简单介绍《史记》和作者 （这部分内容学生都很熟悉，可以由学生来完成，老师作点评和补充） 1、司马迁（前145前90）,字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。继父职任太史令。因替李陵辩护，入狱遭宫刑，后发奋著书，历尽艰辛，著成《史记》 2、“史家之绝唱，无韵之《离骚》”——鲁迅 3、《史记》是我国第一部纪传体通史，记叙了自黄帝到汉武帝太初年间约三千年的历史。全书共130篇，52万6千余字，由本纪、书、表、世家、列传五体组成。本纪共12篇，主要叙述帝王事迹；表十篇，是各代的历史大事记；书八篇，是天文、历法、水利、经济、文化、艺术等方面的专史；世家30篇，主要叙述贵族侯王的历史；列传70篇，主要是各种不同类型、不同阶层的人物的传记，少数是叙述国外和国内少数民族首领的历史。其中本纪、世家、列传是全书的主体，其写法上的共同特点是“以人系事”。五体之外，互见法和“君子曰”的评论也是《史记》的重要体例，对后世亦有重大影响。 4、、《项羽本纪》 司马迁《史记》中的《项羽本纪》，是《史记》人物传记中写得最富文学色彩的篇章之一。全文依次描述了起义反秦；巨鹿之战、坑杀秦卒、鸿门宴、杀义帝、封诸侯、楚汉纷争、垓下之围和乌江自刎等一系列重要场景，记录了项羽一生的主要业迹，情节生动，形象鲜明；本文所节选的，是《项羽本纪》的几个章节：“少怀壮志”、“叱咤风云”、“垓下悲歌”。 三、结合注释，熟读课文 步骤： （1）结合注释，自行翻译。 （2）朗读：读中加深对文章的理解 （3）正音正字（详见课件） 四、少怀壮志部分的讲解 1文言字词句的理解 （1）项籍者，下相人也，字羽。（判断句） （2）其季父项梁 （排行在后的） （3）为秦将王翦所戮者也 （被动句） （4）学书不成，去 （文字） 一人敌……万人敌 （抵挡） （5）略知其意，又不肯竟学 （完成） （6）毋妄言，族矣 （灭族，名作动） （7）梁以此奇籍 （意动，认为……奇特） （8）力能扛鼎 （双手举起） （9）才气过人 （才能和勇气） （10）虽吴中子弟，皆已惮籍矣 （即使） （11）其九月 （那年） （12）后则为人所制 （被动句） （13）使公及桓楚将 （统率、率领） （14）谕以所为起大事 代词“所”和介词“为”组成名词性结构，表做事的缘由或目的 （15）谕以所为起大事 （告诉，使知道） （16）遂举吴中兵 （发动） （17）使人收下县 （收取） （18）徇下县 （以兵威降服地方） 2、分析《少怀壮志》的内容层次 第一层（“项籍者……皆已惮籍矣。”）：叙述项羽的家世、才力和抱负，表现青年时代的项羽任武好勇，并已具有反秦意识。 第二层（“秦二世元年七月……徇下县。”）：叙述项梁、项籍响应陈涉起义，杀掉会稽郡守而举事的经过。 3、提问：这部分作者选取哪些材料以表现、突出项羽少时胸怀大志？ 明确：少时学书、学剑、学兵法的态度（学万人敌） 见到秦始皇时的言论（彼可取而代也） 写叔侄俩响应陈涉起义、杀太守的经过（起事） 4、思考与讨论：写叔侄俩响应陈涉