有效导入，积极引领学生走进英语课堂-小学英语-教育期刊网.docVIP

有效导入，积极引领学生走进英语课堂-小学英语论文 有效导入，积极引领学生走进英语课堂 江苏建湖县经济开发区小学（２２４７００）　高干 ［摘　要］对于小学生来说，学习一门母语之外的语言相对较为困难，如何让学生在较短的时间里接受英语，成为一件非常关键的事情，因此教师必须要选择一套有效的导入方式，让学生更加轻松的进入到当次课的学习当中。 ［关键词］有效导入　小学英语　学习课堂 ［中图分类号］　G623.３１　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（201５）３０-049 在小学英语教学中，每一堂课、每一节课怎么上都是非常重要的一个教学环节，如何以更好更快的方式将学生带入到学习中成为教师教好一堂课的关键，为此教师应设计好自己的导入课堂的方式，努力上好每节课的开端。 一、问题导入，让学生边思考问题边学习 教师在上一节新课时，教师可以先不讲授课内容，而是向大家询问几个简单的问题，当学生回答出问题后，教师再接着引入本节课的内容，从而让学生自然的过渡到学习内容中去。 比如在讲授课文《Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｎｅｗ Ｙｅａｒ》一单元时，教师可以首先为学生这样提问：“Ｗｈｏ ｃａｎ ｔｅｌｌ ｕｓ ｗｈａｔ ｙｏｕ ｄｏ ｄｕｒｉｎｇ ｔｈｅ Ｎｅｗ Ｙｅａｒ？”“Ｗｈｏ ｃａｎ ｔｅｌｌ ｕｓ ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｎｅｗ Ｙｅａｒ？”这两个问题虽然比较简单，但是比较贴近生活，且学生每年都会过春节，每年春节都会有很多自己认为非常有趣的事情发生，于是这个问题会将学生拉入到每年的过年回忆当中，于是大家纷纷进行探讨，当讨论完以后，教师进行简单总结：“Ｇｏｏｄ，ｂｕｔ ｗｈｏ ｗａｎｔ ｔｏ ｋｎｏｗ ｗｈａｔ ｏｕｒ ｆｒｉｅｎｄ ｉｎ ｏｕｒ ｂｏｏｋ ｄｏ ｄｕｒｉｎｇ ｔｈｅ Ｎｅｗ Ｙｅａｒ？”教师询问大家是否想知道课文上的朋友们过年都干什么，一下将大家拉入到课文中去，很好的得到了关联。 问题导入主要是向学生抛出一道现实生活相关的问题，然后引导学生进行思考，这样可以让学生更轻松的接触所学内容。 二、图片导入，让学生边看图边学习 目前小学英语课本有一个非常大的特点就是图文并茂，因此教师在进行课文导入时完全可以充分利用图片的方式来帮助学生进行学习，使学生边看边理解课文内容。 比如在讲授课文《Ｐｒｏｔｅｃｔ ｔｈｅ Ｅａｒｔｈ》一文时，教师可以在上课前带领学生仔细观看课文中的四幅图片，并提出这样一个问题：“Ｌｏｏｋ ａｔ ｔｈｅ ｆｏｕｒ ｐｉｃｔｕｒｅｓ ｃａｒｅｆｕｌｌｙ ａｎｄ ｔｅｌｌ ｕｓ ｔｈｅ ｃｏｎｔｅｎｔｓ ｏｆ ｔｈｅ ｐｉｃｔｕｒｅｓ．”于是学生开始仔细观看课文中的几张图片，他们发现第一张图画了一个小朋友刷牙时不关水，第二张图上画的是交通堵塞，第三张画上画的是树木砍伐，第四张画面上画的是垃圾堆满地。大家纷纷讲出这些画面的内容后，教师给予鼓励，“Ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ，ｎｏｗ ｗｈｏ ｃａｎ ｇｕｅｓｓ ｔｈｅ ｋｅｙ ｔｏ ｔｈｉｓ ｕｎｉｔ ａｎｄ ｔｈｅ ｍｅａｎｓ ｏｆ ‘ｐｒｏｔｅｃｔ’．”这样一道问题提问给学生后，学生就会随之进入到相关的探讨当中。他们在想，每一张画面都画的是不好的内容，都是自己不想看到的事情，有的学生则认为这些内容都是关于目前环境保护的问题，有的学生则认为环境保护是本文的一个重点。当讨论结果愈加清晰后，教师可以给学生一定确定的答案：“是的，今天我们就来看下当今最热的一个话题，环境保护问题。” 课文中的插图一直以来都是一件非常珍贵的资源，它与课文内容同等重要，教师如果能够很好地利用这些插图，将这些插图充分的利用上，学生在每次上课前仔细分析插图内容后，会更加轻松地理解课文内容。 三、故事导入，让学生边听故事边学习 故事导入也是一种引导学生进行学习的好方法，所谓故事导入指的是在讲课文之前，教师先给大家讲一个与课文相似或者相关的故事，让学生深入到故事情节当中，当学生还沉浸在其中时，教师可以将大家顺利地带入到课文教学环节当中，从而完成课文导入这一环节。 比如在讲授课文《Ｈｏｌｉｄａｙ ｆｕｎ》一文时，教师可以先给学生讲一段自己小时候假期的故事。比如教师给大家讲自己小时候一放假就会去家后面的山上玩。一次上山玩的时候迷路了，爬到了深山的半山腰上，不知该怎么走了。这时天色渐晚，晚风吹在身上非常刺骨，自己害怕得都哭了，幸亏后来来了一个叔叔，他是山上人，看到自己后将自己带出了深山，从那以后自己再也不敢一个人出去玩了。讲完这个故事后，教师询问学生：“Ｗｈｏ ｃａｎ ｔｅｌｌ ｕｓ ｙｏｕｒ ｓｔｏｒｙ ａｂｏｕｔ ｙｏｕｒ ｈｏｌｉｄａｙ？”于是学生纷纷进行探讨，并将自己小时候的故事纷纷讲给大家听，当学生探讨完以后，教师可以间大家拉回到课文中去，并引导学生去看课文中的朋友们在假期