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浅谈农村学校数学学困生的成因及转化 ——《农村学校数学学困生的成因及转化的研究》结题报告 泖港学校 吕萍 数学新课标指出：“以学生的发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展。”这就是要求我们数学教师在教学时一定要面向全体学生，让自己的教学内容、教学方法和教学进度能适合大多数学生的认知水平和接受能力。然而在不同因素的影响下，不少学生表现出学习兴趣淡薄，有明显的知识技能缺陷，作业考试的错误率较高，学习成绩差，未能达到国家规定的数学课程标准的基本要求。在正常的教学条件下，通过师生改进教与学的活动，可获得学习成功的这一类学生，我们称之为学习困难生，即学困生。学困生问题是长期困扰和影响我们农村学校教学质量的一个重要因素，而且，受到社会、家庭等各种因素的影响，学困生现象还有进一步蔓延的趋势。因此，在数学教学中转化学困生就显得尤为重要。以下就我所做的数学学困生的转化工作，谈一下我个人的体会。 一、农村学校数学学困生的成因 并不是每个学生天生就在学困生的行列之中，据我调查，我校大多数数学学困生是后天的诸多因素造成的。 （一）自身原因 （1）理解能力差。大部分数学学困生理解语句、题意的能力较差，读题速度较慢，运算推理能力差，解题步骤不清晰，不会合情推理，由条件不会发现与之相关的结论，导致解题过程错误。 （2）学习方法不当。许多数学学困生采取死记硬背的方式学习数学，没有把握数学对象间的相互关系，对数学对象理解不准确，只知记题型，背公式，因而事倍功半，知识极易遗忘，且经常与其他数学概念公式相混淆。 （3）自身的“懒惰”。学习上不肯用功，作业拖拉，不要学，对知识一知半解，不知道该做些什么。 （二）家庭原因 （1）父母离异，家庭教育严重缺失。孩子要么和妈妈住，要么和爸爸住，而父母又都有各自的事情，对孩子疏于管理或对孩子的学习基本不管。有的父母总觉得愧疚于孩子，以为物质能弥补，于是孩子想要什么就给什么，以致最后想管也管不了。 （2）父母在外打工，没时间管孩子。孩子和爷爷奶奶或外公外婆住在一起，缺少关爱或被溺爱，处于两个极端。学习上父母只注重成绩，和孩子缺少沟通，甚至有的父母觉得孩子学习成绩不好，对孩子读书方面已经不抱希望了。 （3）父母对待学习的态度与言行直接影响着学生。有些父母认为读书无用，学生也认为读书没什么用，读到大学毕业也是在给老板打工，而且有的老板还是小学文化。有些父母认为小孩子读不好书是学校的原因，在小孩面前说学校怎么怎么差，老师怎么怎么不好，学校没有城区的学校好，老师也没有城区的老师好等等。 （三）教师原因 （1）教师的教法不注重学习方法的指导。学生在上课时觉得很无趣，慢慢开始不听，最后听不懂，导致不想学。 （2）教师的的批评、指责伤害了学生的自尊。有的老师抱着“恨铁不成钢”的态度，对学生缺少一定的耐心。 二、农村学校数学学困生的转化 针对以上种种原因，我们还要结合学生的实际，采取有效的措施，让他们喜爱数学，树立学好数学的信心！ （一）建立良好的师生关系 学生往往是因为喜欢数学老师，而去喜欢数学课的。正所谓“亲其师，而信其道”。我认为良好的师生关系，是转化数学学困生的前提条件。那么，如何建立良好的师生关系呢？ （1）交流 适度的交流是非常有必要的。第一，面对面的谈心。在谈心之前，从以前的任课老师那里，从同学那里，从父母那里，从开学一周的课堂上和课下的表现了解一些基本信息。第一次谈心，可能会以失败告终，因为他们会觉得老师找他肯定没好事！要么就是说怎么成绩这么差？怎么上课不认真？怎么别的同学读书那么好，你怎么读不出等等。他们在你宣布要和他谈心的时候，他们已经想好了老师肯定会这么问的，然后选择闭口不言，要么就是说自己不认真、不努力等等。但我们不谈学习，给他来个措手不及。不妨谈一些和学习无关的话题，最好是从他的兴趣爱好开始，谈一些开心的事，谈一些班级里的趣事，或是儿时好玩的事。几次谈心以后，学生就会慢慢感觉到这个老师和其他老师的不一样，不是总说学习学习的，比较亲近。就愿意和你交流了，有什么事都想到要和你说了。第二，周记。周记是一种很好的交流方式。因为有的学困生胆子比较小，或是不敢把心中的想法说出来，但却可以把它写下来。每一次周记我都会写上鼓励的话，比如说，老师相信，你只要努力，只要想学，一定能学好！等等。 （2）看他们学习，和他们一起活动 经常到班级里去，看看他们写作业。因为有些数学学困生是不敢问题目的，所以，你可以走到他身边去帮助他。这样做能有效的解决问题，而不至于让学生的疑问越堆越多。想要真真正正的走进他们的心里，最好的办法莫过于和他们一起活动了。你可以和他们一起进行学校大扫除、一起跳皮筋、打羽毛球、打乒乓等