2019年春八年级语文下册第3单元课外古诗词诵读教案新人教.docVIP

课外古诗词诵读 教学目标 知识与能力 1．了解古诗的有关知识，理解诗歌主旨。 2．运用所学诗歌鉴赏方法赏析自己喜欢的诗句。 3．背诵古诗。过程与方法 1．学生有感情地反复诵读，体会古诗的意境美、音韵美。 2．教师通过设疑、点拨、讨论等方式，引导学生理解诗意，体会诗人情感。情感态度与价值观 激发热爱祖国优秀传统文化的情感，提高文化品位和审美情趣。 重点难点 教学重点 理解诗歌主旨。教学难点 运用所学诗歌鉴赏方法赏析自己喜欢的诗句。 课时安排 1课时 教学过程 一、作者介绍 王勃(约650—676)，字子安，唐代诗人。绛州龙门(今山西万荣)人，出身儒学世家，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为“初唐四杰”。王勃在诗歌体裁上擅长五律和五绝，代表作品有《送杜少府之任蜀州》。其主要文学成就是骈文，无论是数量还是质量，堪称一时之最。代表作品有《滕王阁序》等。 孟浩然(689—740)，字浩然，唐代诗人。襄阳(今属湖北)人，世称“孟襄阳”。与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。以写田园山水诗为主。因他未曾入仕，又称之为“孟山人”。代表作品有《过故人庄》《春晓》《宿建德江》《夜归鹿门歌》等。 二、朗读指导 1．青青/子衿，悠悠/我心。 纵我/不往，子宁/不嗣音？ 2．海内/存/知己，天涯/若/比邻。 无为/在/歧路，儿女/共/沾巾。 3．气蒸/云梦泽，波撼/岳阳城。 欲济/无舟楫，端居/耻圣明。 三、诗歌大意 1．《式微》 天黑了，天黑了，为什么还不回家？ 如果不是为君主，何以还在露水中！ 天黑了，天黑了，为什么还不回家？ 如果不是为君主，何以还在泥浆中！ 2．《子衿》 青青的是你的衣领，悠悠的是我的思念。 纵然我不曾去会你，难道你不把音信传？ 青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。 纵然我不曾去找你，难道你不能主动来？ 来来往往张眼望啊，在这高高的城楼上。 一天不见你的面啊，好像有三月那样长！ 3．《送杜少府之任蜀州》 巍巍长安，雄踞三秦之地；渺渺四川，却在迢迢远方。 你我命运何等相仿，奔波仕途，远离家乡。 只要有知心朋友，四海之内不觉遥远。 即便在天涯海角，感觉就像近邻一样。 岔道分手，实在不用儿女情长，泪洒衣裳。 4．《望洞庭湖赠张丞相》 八月洞庭湖水暴涨几与岸平，水天一色交相辉映迷离难辨。 云梦大泽水气蒸腾白白茫茫，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。 想要渡湖却苦于找不到船只，圣明时代闲居又觉愧对明君。 坐看垂钓之人多么悠闲自在，可惜只能空怀一片羡鱼之情。 四、合作探究 (一)初读课文，整体感知 1．《式微》这首诗主要叙写了什么内容？ 答案示例：诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平。 2．《子衿》这首诗的主要内容是什么？ 答案示例：这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，可望穿秋水，却不见人影，浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。 3．《送杜少府之任蜀州》的首联写了什么内容？有什么表达效果？ 答案示例：写了送别之地(长安)和友人上任的处所(四川)，勾勒出两处的地理形势。“风烟”二字写出了上任路途的艰险。这两句为全诗定下豪壮的感情基调：乐观的情趣和对友人的依依不舍。 4．《望洞庭湖赠张丞相》首句交代了什么内容？ 答案示例：交代了时间，写了浩瀚的湖水。 (二)品读课文，句段赏析 1．请从炼字的角度，赏析《送杜少府之任蜀州》首联中的“辅”或“望”字。 答案示例：“辅”：形象地写出了三秦大地护卫着长安的景象，气象雄伟，使诗歌开篇意境开阔。“望”：将相隔千里的京城和蜀地联系起来，表达了对友人的惜别之情。 2．《送杜少府之任蜀州》这首诗中的“海内存知己，天涯若比邻”是千古传诵的句子，请说说它好在哪里。 答案示例：自古以来，写离别的诗大多情感悲伤、基调低沉，而王勃的这两句从地理距离和心理距离两方面写人的深厚情谊和思念之情，写得昂扬乐观，能给朋友以安慰和鼓励，对待离别态度很积极，所以千百年来受到人们的喜爱。 3．《望洞庭湖赠张丞相》颔联“蒸”“撼”两个字用得很妙，请简要分析。 答案示例：“蒸”字写出了云梦泽上水气蒸腾、如烟似雾的动感。“撼”字如雷霆万钧，极显洞庭湖水的喧闹动荡、桀骜不驯。这两个字使景物动静结合，突出了洞庭湖汹涌、澎湃的气势。 4．如何理解《望洞庭湖赠张丞相》最后四句的诗意？ 答案示例：最后四句由前面的写景转入抒情。“欲济无舟楫”，是作者面对广袤的湖水而触发之想。其实这是对自己现状的一个比喻：我自己还是在野之身，要被录用进入士大夫之列却没人接引，这正如要渡过湖去却无舟楫一样。为了不失自己的身份，推说自己闲居不仕是有愧于当今的圣明天子的。最后两句隐晦地道出了自己目前的感受：旁观别人垂钓，空有一番期望得到鱼的心情。言下之意是：我也很希望做一个垂钓者，希望张九龄能给我解决渔具，以实现获鱼的心愿。这四句意在求仕