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挖掘乡土资源创设特色游戏 姓名：环荣仙 教龄：19年 职务：教师 职称：二级教师 单位：镇江新区平昌幼儿园 镇江是中国历史文化名城，其中镇江三怪“香醋摆不坏、肴肉不当菜、面锅里飘锅盖”也是饶有名气的。镇江新区就位于镇江的东郊，是一颗镶嵌在长江南岸的璀璨明珠。镇江新区的美食也是家喻户晓的，也主要有：长鱼汤、东乡羊肉、小笼包、锅盖面、圌山春茶……陶行知先生说：“生活即课堂，社会即学校。”我们努力挖掘身边环境中的教育资源，为幼儿创设丰富的游戏环境。因此，我着力从乡土资源、区域活动、社会环境两方面入手，努力为幼儿创设一个具有浓厚乡土气息的游戏环境。 利用乡土资源创设游戏区域。 《纲要》明确指出：“充分利用自然环境和社会环境，拓展幼儿生活和学习的空间。”幼儿是在与周围环境的相互作用中成长的，环境对幼儿的发展具有重要的影响。 适宜的物质环境是幼儿获取各种经验的源泉：是激发幼儿和表现幼儿创造性的工具和场所。我们通过调查发现，多数幼儿知道家乡的各种美食。我根据这一调查结果，请家长协助，要求他们利用节假日区品尝各种美食，从而丰富幼儿的知识，让他们积累经验。在此基础上，我引导幼儿将看到的、听到的和想到的事物通过“我画美食”活动一一将幼儿作品与师生共同搜集的美食图片以及风景区图片一起布置到教室、走廊内外，使幼儿每日在接触它们时留下美好的记忆，提高幼儿对民俗文化的兴趣。 二、共同商讨，创设特色区域。 开学初期经过和孩子商榷，我创设了社会性区域“美食一条街”，主要几个区域：茶馆、美味烧烤、豆香坊、锅盖面、小笼包。并根据幼儿的发展特点与游戏需要创设游戏环境、制定游戏目标、投放游戏材料、进区牌的设计、游戏规则的制定、调整游戏的实施方案。 （一）游戏目标的制定。 幼儿园区域游戏环境创设是幼儿课程的一部分，在创设幼儿园区域游戏环境时，要考虑它的教育性，应使区域游戏环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。区域游戏环境创设要有利于教育目标的实现，促进幼儿全面发展。教师也在幼儿活动中观察到每个幼儿各自流露的真实天性，有利于个别化、个性化教育，开发孩子的潜能。开展区域活动有利于幼儿个体充分发展；有利于教师因材施教；是实现教育目标的重要途径。为此我们制定了创造性“美食一天街”的目标： 1. 加深对角色游戏的理解，丰富游戏情节，能较形象地模仿社会角色的语言、行为，反映角色的职责。 尝试分工合作开展游戏，培养初步的合作能力。 3. 幼儿能热情招待顾客，提醒顾客排队点餐；能否根据客人需要提供食品，收取费用。 根据主题变化不断调整材料。 （二）活动区材料的收集 材料对活动区开展有着至关的重要性，“儿童的智慧源于操作”。幼儿是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。在这一个过程中，幼儿不断开动脑筋，积极思考，向自己提出新的挑战。适应的材料能引发幼儿的兴趣，开发幼儿的智力，培养幼儿的能力和自主性，发展幼儿的积极情感。区域活动中的材料是不会说话的老师，它为孩子和知识之间搭起了桥梁，是孩子获取知识、发展能力的工具，是幼儿在区域中进行各类学习活动的有效载体。那么，在我们开展的区域活动中非常注重乡土材料的运用，我们的材料主要是通过以下途径进行收集的。 途径一：通过幼儿收集。幼儿收集的活动区材料主要是通过采集、参观等活动收集的。在幼儿收集的材料中主要是自然材料。自然材料，顾名思义是自然的它们是没有经过任何复杂的物理化学处理，向幼儿展示的是大自然最原始的美。 途径二：通过家长收集。通过家长收集的活动区材料主要是在活动区开展中需要家长参与制作或提供的。 途径三：通过教师收集。通过教师收集活动区材料主要是通过教师自身及教师潜在的引导作用实现的。如教师利用空余时间采集、制作活动区材料。 （三）游戏规则的制定。 游戏规则的制定决定了游戏的成功与否。活动规则是活动的一种行为规范和准则。怎样在区域活动中，让幼儿自觉遵守，这是很重要的。虽然有了规则但是幼儿必定是小孩，他们自控能力比较差，需要用一些方法来帮助他们。所以我们在制定游戏规则的时候，让幼儿参与其中共同商量制定出合理并易于遵守的游戏规则，用图夹文的形式展现在每个区域较明显的地方，便于幼儿遵守。 （四）进区牌的设计。 游戏的有序开展离不开良好的游戏习惯，规范的进区规则。为了能让幼儿养成良好的进区习惯，我们设计了每个区域的进区牌。 总的进区牌。 在一个年级中，我们每个班级的区域游戏是不同类型的，给孩子准备的材料非常丰富，并且游戏发展的指向都不同。这个总的进区牌是方便班级之间的区域互动，我们每周有两天是和年级组中平行班级进行互换游戏，做到资源共享，让每个孩子都能在不同的区域中得到相应能力的发展。班级走廊上面的进区牌是方便自己班级和年级组内的班级孩子插牌的。 2. 各区域进区牌。班级中，每个小的进区牌上面我设计了每个区域的标记，孩子很快就能找到