掌声教学设计（12.1）.docVIP

21、掌声（第二课时） 教学目标： 1．能流利、有感情的朗读课文。 2．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。懂得爱是人间最美丽的语言，要学会爱别人，也要珍惜别人对自己的爱。 教学重、难点： 重点：理解课文内容，理解生活中爱的力量。 难点：英子在两次掌声中，思想和行动上有什么变化。 教学准备：课件 教学过程： 一、导入新课 今天这节课我们继续学习21.掌声 问：课文主要讲了一件什么事情？（一位残疾同学小英在同学们的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事。）板书：小英 过渡：掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了小英的生活。就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。 二、学习课文第1自然段和第5自然段，感受小英的变化。 （一）学习第1自然段 1. 打开书，自由读第1自然段，想一想以前的小英是一个怎样的孩子？ 2．指名汇报。（孤独、自卑、忧郁、沉默）板书：自卑 3．你们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？ （1）课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。” （2）“总是”谁来换一个词？“默默地”什么意思？那时的她不爱说话，默默无闻,多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？ （3）自己试着读一读这句话→指名读→评价→齐读（“总是”读得重一些，“默默地”读轻一点） （4）她为什么“总是默默地坐在教室的一角。”用“因为……所以……”说一说。 （师引（1）：因为腿脚残疾，小英失去了与人交流的勇气，所以——“总是默默地坐在教室的一角。” 引（2）：因为腿脚残疾，所以不愿意——“让人看到她走路的样子。”） 过渡：那时的她是那么的自卑、沉默，我们再来看看现在的小英，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？ （二）学习第5自然段 1.指名读第5自然段，其他人思考现在的小英变得怎样了？ 2.“不再忧郁”换一个词？指名汇报。（活泼、开朗、自信）板书：自信 3．我们真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？ 4.学生齐读第5自然段。 过渡：演讲前的小英忧郁自卑，演讲后的英子开朗自信。是什么让她发生了这么大的变化？（掌声）掌声拥有这么神奇的力量！让我们回到那次难忘的演讲中去。 三、学习2---4自然段，感悟掌声的内涵。 默读2——4自然段，思考同学们给了小英几次掌声，用“——”画出描写掌声的句子。 （一）学生汇报交流：第一次掌声 课件出示句子： 1.就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。 2.“理解“骤然”，可以换成什么词语？ 3.第一次是什么样的掌声？指名回答，板书：热烈持久 4.现场采访：你为什么要为小英鼓掌？ 5.这真是热烈而持久的掌声啊，你们想通过掌声告诉我什么呢？板书：鼓励 6.让我们也来为小英一起加油，读好这句话。 过渡：同学们之所以要给小英热烈、持久的掌声，那是因为原来的小英是个自卑、忧郁的孩子的孩子。 7.请同学们默读2-3自然段，找出能够体现小英自卑（不自信、胆小）的句子？ 学生汇报：出示描写小英的动作、神态的句子： （1）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 （2）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。 （3）小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。 A．小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？ B.“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？ C.师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于—— 虽然小英很不想上台，但最后她还是上去了，从这可以看出小英怎么样？（很有勇气） D. 齐读大屏幕上的三段话。 过渡：同学们有没有取笑她（没有），而是自发的给以鼓励的掌声，所以小英------（感动得流下了眼泪）。 9.有感情地齐读写第一次掌声的句子。 过渡：那第二次掌声又是怎样的呢？ （二）交流汇报第二次掌声： 指名说，课件出示句子：“当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。” 1.第二次又是怎样的掌声？板书：经久不息 理解“经久不息”， “经久不息”的掌声响起来！ 同学们，现在你为什么又为什么为小英鼓掌呢？ 是啊，这经久不息的的掌声其实是对小英的——（赞扬、肯定） 板书：赞扬 2.你觉得现在的小英还像之前那么自卑吗？