司南版教材《物体的浮和沉》的教学设计.docVIP

“司南版”教材《物体的浮与沉》的教学设计 安徽省芜湖县教育局教研室 濮金山 一、教材分析 本节内容实际上是浮力知识的在实际生产和生活中的运用。也是综合运用了物体在受到了浮力和重力同时作用时物体的运动状态将如何改变的知识。对学生的实验探究的能力和综合运用知识的能力要求提到了一定的程度。 二、学情分析 通过前面的学习，学生有了一定的实验设计能力，能有意识地进行实验。但学生的实验目的性还不是很强，在实验设计上有必要加强教师的主导作用，以便于学生能自主探究出物体的浮沉条件。 三、教学目标 = 1 \* GB2 ⑴知识与技能 = 1 \* GB3 ①知道物体浸没在液体中可能出现的状态?。 = 2 \* GB3 ②理解物体浮沉的条件。 = 3 \* GB3 ③了解物体浮沉条件在科学研究和生产实际中的应用。 = 2 \* GB2 ⑵过程与方法 = 1 \* GB3 ①通过实验观察知道物体浸没在液体中可能出现的状态。 = 2 \* GB3 ②?通过探究了解控制浮沉的方法，并能对所提出的方法进行分析，进一步建立理性的推论。 = 3 \* GB3 ③通过探究和分析，理解物体浮沉的条件，并通过交流与合作得到其结论 = 3 \* GB2 ⑶情感、态度与价值观 通过学生自主探究培养学生热爱大自然的情感，养成实事求是的实验作风。 四、重点、难点 = 1 \* GB2 ⑴重点：理解物体的浮沉条件和改变物体浮沉的方法 = 2 \* GB2 ⑵难点：灵活利用浮力知识解决实际问题 五、教法与学法 教师演示并设计学案。 学生自主探究，合作学习得出结论。 六、教学准备 烧杯（水）、酒精、盐水、量筒、水稻种子、小玻璃瓶、橡皮泥、密度计、课件 七、教学过程 （一）、新课引入 运用多媒体课件，来创设教学情境。 展示：视频——热气球升空、潜水艇的浮沉、飞艇等，创设真实的教学情境。 师：要了解这些现象的原理，就要学习——物体的浮与沉，教师板书。 （二）、新课教学 师：热气球为什么能升空？、潜水艇为什么能浮沉？飞艇为什么能飞在空中？（教师自己提出问题） 生：学生猜想可能和哪些因素有关？（根据日常生活经验） 师：同学们猜想的都很好，这节课我们就探究物体的浮沉条件是什么？同学们注意要探究三个内容：一是在什么条件下上浮，二是在什么条件下下沉，三是在什么条件下既不上浮，也不下沉而是静止在液体的任何一个位置。教师介绍悬浮的概念。 = 1 \* GB2 ⑴、实验探究：物体的浮沉条件是什么？ 探究准备： 在事先分好组，四个同学一组。根据教师提出的探究课题进行探究。 探究中提供的实验仪器： 烧杯、水、橡皮泥、小玻璃瓶 学生自己设计实验并进行探究，教师巡回指导 1、在提出设计方案的基础上选择所需的实验仪器 2、如何使小玻璃瓶上浮，下沉，悬浮。 3、如何使橡皮泥上浮，下沉，悬浮。 4、相互讨论物体上浮，下沉，悬浮的条件。 5、完成实验表格 6、看实验结论和先前的猜想是否吻合； 7、写出个人自评． 以上的所有项目都填在下表里． 姓名 实验日期 探究课题 物体的浮沉条件 提出猜想 设计实验方案 实验仪器 实验的记录表格 实验步骤 实验结论 实验结论和猜想是否吻合 自评 师生共同得出实验结论： 选几组完成较好的方案，由学生边演示边讲解他们组的探究报告，得出实验结论。 教师就学生的探究过程作一总结，归纳出物体的浮沉条件： F浮G时，合力的方向向下，物体就会下沉； F浮G时，合力的方向向上，物体就会上浮； F浮=G时，合力为零，物体就会悬浮在液体中或漂浮在液面上． 结论升华： 教师提问： 1.我们知道小铁块放在水里是沉的,而大木块放在水里是浮的,那有是什么原因呢? 2.死海不死的原因是什么? 2.再想想,还有那些方法能判断或实现物体的浮沉呢? 师生共同分析：（课件） 原来还可以根据物体和液体的密度关系判断物体的浮沉. = 2 \* GB2 ⑵、浮沉条件的应用 1、请同学们阅读课文本部分内容. 2、思考题: = 1 \* GB3 ①、密度计的原理是什么?它的刻度分布如何? = 2 \* GB3 ②、用所学知识解释农业上是如何利用盐水选种的? = 3 \* GB3 ③、潜水艇在水中是如何实现浮沉的? = 4 \* GB3 ④、热气球和孔明灯是如何实现升空的? 以上思考题由学生通过自主学习完成,教师给予补充并演示: = 1 \* GB3 ①用密度计测水和酒精的密度。 = 2 \* GB3 ②盐水浸泡法选种。 = 3 \* GB3 ③潜水艇模型(动画)。 （三）、课堂小结 一、物体的浮沉条件：取决于它所受的浮力和重力的大小。 1、上浮,F浮G,V排=V物,ρ液ρ物 ； （漂浮是上浮的最终状态，但V排V物） 2、悬浮, F浮=G, V排=V物,ρ液=ρ物； 3、