课题研究的阶段性成果与困惑分析.docxVIP

课题研究的阶段性成果与困惑分析 课题研究两年来，我们取得了些阶段性成果，主要体现在以下 两个方面： (一）、拓宽了学生语文实践的空间，提升了学生的语文素养。 通过课题实验研究，为学生创设了语文实践的环境和空间，开展了多 种形式的语文活动，使学生的创新能力得到人幅度的提高，具体表现 在以下两个方面： 1、大面积地提高了学生的语文素养。 通过一年的研究，实验班的教师普遍反映，学生的阅读能力、习 作能力、实践能力、口头表达能力等都得到了普遍的提高，实验班的 学生上课时参与热情高涨，敢于质疑、敢于评价、敢于挑战、敢于发 表自己独特的见解，读书时能把思想感情融于教材中，读出感情，在 读书中感悟语言，通过实践活动，学生的写作水平也得到了极人的提 高，学生的作文材料丰富而新颖，并且能对周围的生活进行仔细的观 察和思考。 2、有效地提高了学生的创新能力。 通过课题研究，实验班的学生不仅语文素养得到了增强，而且创 新能力也随之得到了提高。 近年来，实验班学生参加学校的劳技、科技，都表现出非凡的创 新能力和动手能力，做出的作品有新意、有档次，II在各级各类劳技、 科技比赛中获奖，在全市范围内的影响很好，学生在各种征文，小论 文比赛屮获奖多达三十多人次。 (二）教师更新了教育观念，提高了整体素质。 通过本课题研究，首先教师的教育观念均有/不同程度的转变： 注重拓宽学生语文学习的空间，把书本知识、课外知识、生活常识、 社会实践活动等内容都融进教育教学中，并尊重学生的主体地位，充 分调动他们的积极性、主动性，同时通过板报、手抄报、特色栏、活 动比赛等创设良好的教育环境，促进学生动手能力，创新能力的发展。 其次，语文实践活动内容的综合性要求教师对音、体、美、英语、自 然等各学科的教学有所了解，具备多方面的素质和能力，以保证发展 学生的多方面能力。这就是迫使教师由単一型向全能型转变。 通过该课题研究，提高了教师的业务水平和自身素质。课题组成 员中有3人被评为各级三类优秀教师，区优秀教育工作者两名；同吋, 课题组成员围绕课题上区级公开课两节，镇级公开课3节，均获得好 评。并在各级各类竞赛中获得佳绩。 两年的课题研究下来，我们基本完成了预定的研究任务，但同时 也给我们带来几点思考： 一、语文实践是一种语文学习活动,它理所当然姓“语” 新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机 会，以丰富学生的直接经验和感性认识，因而现在课堂上呈现了较多 的外显活动，这是合理的、正常的。但是我们究竟需要什么样的活动？ “唯活动楚瞻”、“为活动而活动”，出现了活动的形式化、浅层化 和绝对化傾向，这是我们必须要引起关注的。“拓宽语文实践空间” 尽管把自然、社会、人类历史等方方面面整合在一起，让学生学J， 但它首先应该姓“语”，即，不管我们的学习活动涉及到哪个领域， 哪门学科，采取哪些方式，其立脚点都在“致力于学生语文素养的形 成和发展”，而不是对其他学科知识的掌握，正如“语文标准”所指 山的那样，开展语文实践活动，在于“拓宽语文学习和运用的领域， 注重跨学科的学和现代科技手段的应用，使学生在不同内容和方法 的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代 社会所需要的语文实践能力”。 二、语文实践是一种自主的文化生活 新课程提倡向生活世界的回归，强调课程教学与生活的联系，谋 求科学世界与现实世界的和谐统一，这是非常必要的。但是一切教学 必须始于学生已有生活经验吗？要避免出现为了联系学生生活实际 而忽略了学生对未知世界的探究，忽视了別人、前人的间接经验。这 是又一个值得注意的问题。因此，在开展语文实践活动时，必须注重 四点：是语文实践的文化性，即所开展的语文实践活动要有文化意 识、文化内涵。二是语文实践的自主性。既然“语文实践”是一种生 活，学生便是学生的主人，应该充分发挥自己的主体作用。三是语文 实践的体验性。语文学习本身十分注重情感体验和感悟，语文实践更 是如此，要特別注重“让学生更多地直接接触语文材料，在人量的语 文实践中掌握运用语文的规律”，“注意为学生设计体验活动”，丰富 学生的精神世界，重视学生的精神世界，重视学生的情感激发和牵引， 把情感的价值引导和学生的独特感受存机地结合起来，而不是抽象的 分析和说教。 三、教师在课堂教学中到底应该是什么样的角色 教师在课堂教学中到底是什么样的角色，应该发挥什么样的作 用？这足要专门讨论的问题。但有一点是肯定的，即使学生真的 成了课堂的主人，教师在课堂教学中还必须承担自己应有责任， 发挥应有的作用。如果教师在课堂教学屮失去了属于自己的主体 位置，这样的课堂某种意义上说，己不再是课堂了，真的成了学 生自学的“学堂”。遗憾的是，现在似乎很普遍地实行起教师做学 生的尾巴，至多成为课堂的主持人。教师主体的缺失，其实楚