放飞蜻蜓（第二课时）教学设计.docVIP

放飞蜻蜓（第二课时）教学设计 一、设计理念：　　1、引导学生熟悉故事情节，在此基础上渐次深入探究。　　2、引导学生熟悉故事情节，根据标题“放飞蜻蜓”的特殊性，启发学生由此出发，提出自己的猜想，相机亮出故事结构“捉蜻蜓—谈蜻蜓—放蜻蜓”，进而兼顾首尾，聚集“放飞”，导向深入探究，使教学不致平板化。 3、引导学生熟悉故事情节,本文突出的人物是陶行知先生，教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点，陶行知的这一特殊的教育方式，让学生对其自然产生敬佩情绪，在心中树起崇高形象。让学生找出描写陶行知的语言，然后交流自己的感受，感受这个可爱可敬的老师形象。 4、在教学过程中，要舍得时间让学生主动读课文主动思考主动交流，最后有所得，培养三年级孩子学习课文的浓厚兴趣。 5、作者描写了一群儿童，充满了童趣，教学时要引导学生设身处地，在创设的意境中去感受情、体味趣，于不知不觉中提高思想认识。 二、教学目标： 1、细读课文，了解蜻蜓的知识，能用上课文中的有关语句，结合自己收集的资料介绍蜻蜓。 2、抓住描写陶行知先生的动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点?。 3、激发探究有关动物科学知识的兴趣，增强保护有益动物的意识。 三、教学重点： 1、在读课文的基础上了解关于蜻蜓的知识，明白道理。 2、学习多种途径收集、处理资料。 四、教学难点： 1、通过自主学习，了解蜻蜓的习性特点，开展研究性学习活动。 2、懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。 五、课文分析：《放飞蜻蜓》一文，这些虽普通但无比可爱的字眼饱含情感，不仅是学生对语言文字的实践，更是真情的流露、灵性的涌动。学生用心倾诉，是心灵深处真正的独白。本文的主旨是在陶行知先生的循循善诱和行为表率下，使孩子明白“蜻蜓是人类的朋友！”所以，教学聚焦于“陶行知怎样劝说孩子们？陶行知给孩子们留下了怎样的印象？”这两个问题，引导学生品味语言，读懂一段话。 六、教学对象分析：三年级学生的思维还处在一个从具体形象思维到抽象思维的发展阶段，对色彩鲜艳夺目、活动的东西具有浓厚的学习兴趣；很多问题学生很难独立完成，他们需要相互讨论，合作学习有利于养成学生良好的学习习惯。 七、教具准备：图片、小黑板、课件。 八、作者简介:1997年参加工作，至今已经有13年教龄，在这13年里承担过多次县级公开课，撰写的教育教学论文获得多个名次。 九、教学过程： （一）、谈话导人新课。 1、师：我们继续学习《放飞蜻蜓》。（板书课题） 2、全班齐读课题，并思考问题：看了课题你想知道什么？ 3、学生自由提问。 （二）、初读课文，理清文章脉络。 1、师：请同学们带着刚才的问题读课文找出答案，然后思考问题。课件出示问题：在括号里填上恰当的词。 （ ）蜻蜓→（ ）蜻蜓→（ ）蜻蜓 2、学生思考后指名回答。 （三）、简析首尾，聚焦“放飞”。 1、课件展示蜻蜓飞舞的图引导学生观察蜻蜓，让学生直观了解蜻蜓。 [这一教学设计针对学生的心理特点，通过蜻蜓飞舞的画面导入课题，不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢，而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习，具有针对性、启发性，将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。] 2、出示第一自然段。 指名学生读，其他学生思考：从第一自然段你知道孩子们捉蜻蜓时的心情怎么样？（快乐、高兴） 3、这只被翠贞他们捉到的蜻蜓的命运会怎样呢？从哪里知道的？ 引出第11自然段。 课件出示句子，指名学生读并提问：只有翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓吗？（理解“纷纷”一词。） “放了它，放了它”，连喊了两次，表现出了孩子怎样的心情？（赶快放飞蜻蜓，迫不及待地心情）  全班齐读，读出迫不及待的心情。 是什么原因让他们纷纷说：“放了它，放了它”？ （四）、读文入境，探究自悟。 1、指名读课文2—10自然段，边读边画出应该放飞的原因。 【对照图片，让孩子介绍蜻蜓。这样既可以检测孩子对蜻蜓的了解，更重要的是促进孩子积极地理解语言，积累语言，主动地应用语言，学习观察和分析事物，在实践中揣摩遣词造句方法，提高语言表达能力。激发学生学习语文的兴趣。】 2、学生自主学习后小组交流，同时课件演示蜻蜓的构造及特点。激发情趣再读课文。 3、分4人小组讨论交流：为什么要把蜻蜓放了？教师巡视了解学生情况。 [引导学生边读边思考，边动笔，培养学生良好的读书习惯。同时，在学生充分自由品读的基础上合作互动学习。] 4、反馈。可以以学生的发言展开。 （1）蜻蜓吃什么？（出示句子） a、分小组演示理解“七嘴八舌”。 b、反馈为什么蜻蜓是我们的好朋友？学生先在小组内讨论然后汇报（它是益虫，吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓。）指导学生用感谢的语气读句子。 补充知识：一只蜻蜓一小时能吃掉20只苍蝇或840只蚊