在音乐教学综合化的设计中要注意什么问题.docVIP

在音乐教学综合化的设计中要注意什么问题？ （１）教师要大胆尝试、大胆探索。 （２）要明确教育目的。借鉴和利用其他形式，运用其他学科知识，目的是为音乐教学服务，赋予音乐教学新的内涵，加深对音乐的理解，而不是单纯传授其他学科知识，因为综合不是音乐与其他艺术学科知识和学科技能数量的简单叠加，这样的综合只能称之为“拼接”。真正的综合是通过巧妙的音乐艺术课程设计，将音乐艺术活动过程中的感知、创作、欣赏与反思的环节沟通，将各学科内部有机地融合为一体。同时，还可以将音乐艺术与其他非艺术学科有机联系起来，发展学生的整合创新、开拓贯通、跨域转换等各种能力，促进学生的全面发展。 （３）要坚持以音乐教学为主，处理好主次关系。教师在教案设计、教学组织、教学实施中，要始终把音乐放在主要地位，防止本末倒置。 （４）由于教学领域的拓宽，音乐课的教学对教师提出了更高的要求。教师除了要掌握本专业知识外，还要广泛涉猎音乐之外的其他学科知识，进一步扩大知识面，以适应新课程教学的需要。 怎样理解音乐新课程的生活化？ 现代新课程理念认为，课程是生活世界的有机构成，而不是孤立于生活世界的抽象存在。学生是学习的主体，而不是被动的接受者。那种把课堂看做惟一受教育的场所，把书本看做惟一的知识来源，把教师看做惟一的知识拥有者和权威的观念已经过时，取而代之的是凸显学习与生活的紧密联系、强调以师生互动为特征的学习共同体、重视学习情境的创设，从而引导学生主动积极地学习和探索。 音乐，深深地根植于我们的日常生活之中。音乐在学生中存在之深、存在之微妙，几乎如空气一样弥散在我们周围。自从婴儿刚刚降临，音乐就已经进入他们的耳朵里，伴随着柔美动听的摇篮曲，宝宝进入了甜蜜的梦乡里。而此时，大街小巷中到处飘荡着那柔美的乐曲。一位办公室管理人员可能从不光顾音乐厅，从不欣赏音乐会，但是，他会为小提琴协奏曲“梁山伯与祝英台”的优美旋律而陶醉。在学校里，琅琅的书声与欢快的歌声历来是学校里一道最令人难忘的风景线。在教师的教学过程中，教师引导学生主动积极地学习所构成的探索的节奏也衍射出音乐的节奏美感。一位母亲可能从未参加过合唱表演，但是她也会用温存的歌声陪伴婴儿入睡。有人还通过播放古典音乐来提高鸡的产蛋量和奶牛的产奶率。 战场上嘹亮的军乐激励士兵们奋勇向前的场面仍历历在目。甚至在监狱的管理中通过播放音乐还可以大大地减少犯人的骚乱促使其安静，等等。在我们的生活中，音乐无处不在。它丰富着环境，升华着人们的生活经验。另外，音乐还具有不容忽视的经济效能。从庆典音乐到广告、健身音乐，从表演业到娱乐业，音乐已经成为身价不菲的产业。没有音乐，我们就无法生活———我们也决不愿意过着没有音乐的生活。 现代社会生活中，大量的音乐现象，诸如礼仪音乐（节日、庆典、队列、迎送、婚丧等）、实用音乐（广告、健身、舞蹈、医疗等）、背景音乐（休闲、餐饮、影视、网络等）等，同每个人的生活密切相关。了解音乐与生活的关系，理解音乐对人生的意义，使学生热爱音乐，热爱生活，进而让音乐伴随终生，提高生活质量，便成为这一学习领域的主旨。面对社会生活中的音乐，单凭传授和接受的方式是不适宜的，其中关键的问题是别人无法代替自己的切身感受。因此，正确的途径只能是亲身去参与社会音乐活动，体验生活中音乐的乐趣，并运用音乐方式同他人进行交流及情感沟通。俗话说得好“经历了才知道”。