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课题名称 画家与牧童 课型 讲授课 教材分析 　《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六单元的第一篇课文。这篇生动的儿童故画，讲述了唐代时一个牧童指出着名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了牧童率直不盲从，实画求是，敢于挑战权威的品德以信戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。故事情节曲折，人物角色鲜明。在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比，在读、议、评中充分感受人物的品质。 学情分析 故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与学生有一定的距离。教师可布置学生收集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫。另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。 教学目标 1. 会认“戴”等14个，会写“兄”等12个生字。 2.能正确 流利 有感情的朗读课文，体会作家和牧童的优秀品质。 3.懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。 教学重点难点 教学重点:通过对课文朗读，品味，体会画家和牧童的品质。 教学难点： 理解句子——“这声音好像炸雷一样，大家一下子都惊呆了。” 抓住“绝妙之作”及“神笔”等重点词，体会商人与教书先生赞扬戴崇的画时，角度和程度的不一致。 教学过程 课题质疑，激发兴趣。 板书课题 把画家写的很大，牧童写的较小. 齐声读课题，提问“为什么画家写的那么大？牧童写的那么小？” 同学们各自有各自的看法 （3）一起再来读读课题，现在你想知道什么？ 根据学生提出下列三个问题： 画家和牧童之间发生了意见什么事情？ 这是一个什么样的画家？ 这是一个什么样的牧童呢？[设计意图：提出质疑，充满好奇，渲染课堂气氛，激发学生想象力。 2 . 初读课文，随文识字。 带着这三个问题，反复熟读课文，读准生字的字音，画出生字组成的词语，思考刚才提出的问题。 你能回答上面的哪个问题？说一说画家和牧童之间发生了一个怎样的故事？ 戴崇画的是—— （课件出示：《斗牛图》） 你能 看图说说“斗”是什么意思？ 在图的下方出示：“一幅斗牛图”。正音“幅”. (4)出示全篇课文的生字词，进行正音。 阅读教学以识字为重点，应在初读过程中帮助学生扫清识字的障碍。在学生讲述课文主要内容的同时，伴之图片让学生在情景中识字，形象直观有效。 [设计意图：观看图片的过程就是课文事件认识的过程，明确学习目标，提出自主阅读的要求。鼓励学生想象、质疑、发现、创新.把名家名画欣赏引到课堂，打破学科的独立封闭的状态，融文本与艺术审美于一体，体现学习领域的开放性与多元性.] 3. 走进戴崇，从中体会人物品格。 让咱们解决第二个问题，戴崇是一个怎样的人？你是从哪里发现的？ 下面按照学生的答案随机进行教学 进入第一小节的学习 出示画家画像，这就是画家——戴崇 你从哪些句子里，看吃戴崇很有名呢？ (戴崇的画一挂出来，大家就纷纷称赞，有人还争着花打价钱购买。）鼓励学生说多个答案。 3.进入第二小节的学习 1）除了他很有名，我们还可以看出戴崇他是一个怎样的人呢 ？ （他是个优秀的画家）从哪里可以看出？（学生会各有见解，鼓励多元理解课文。） 出示句子：他一会浓墨涂抹， 一会轻笔细描，很快就画成了. 认识“浓墨涂抹”，“浓墨涂抹”。 2）戴崇的画技高超 你还可以从哪里看出？ 人们的称赞：“画的太像了，画的太像了，这真是绝妙之作！” “画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!” 同样是称赞，你觉得意思一样吗？ “活” 和 “像”，理解“绝妙之作”和 “神笔”俩词。 3）戴崇是位优秀的画家，他还有什么品质？从哪里可以体会到？ 敢于承认错误，谦虚（虚心向牧童请教） 理解“和蔼” “惭愧” “连连拱手”， 设计意图：交流读懂了什么，没有限制，可激发学生的独特体验；超越常规的由画猜物，学生会倍感兴趣。使学生对课文的教育意义有了更深的感悟，发自内心感受画家品质。 走进牧童，领略牧童品质。 这是位什么样的牧童呢？ 理解比喻句，感受文字：这声音像炸雷似得，大家一下子都呆住了。 2）读句子，讨论，从这句话中明白了什么？ 牧童声音很大。牧童率直不盲从，实画求是，敢于挑战权威。 在本句的讨论中，真正感受牧童的品质。并进行有感情朗读 设计意图：引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感