个人课题研究和论文写作-南京海英小学.PPT

“个人课题”研究与成果表述 南京市教育科学研究所 王建国 一、“个人课题”的界定和特点 1、 什么是“个人课题” “个人课题”是由教师个人自主申报，独立主持，为了自身的专业发展，研究个人在教育教学中具体而微观的教育问题的研究项目。 2.个人课题的特点 1）选题的针对性 2）研究的自主性 3）方法的灵活性 4）成果的专业性 二、“个人课题”的选题 1.选题 1）联系教学 小班化英语教学中分层次课后作业的探究 （二十四中学 徐艳华） 游戏化拼音教学的研究 （麒麟小学 陈华兰） 2）切口小巧 习作批改与讲评的有效性研究 （百家湖小学 杨 芳） 民间剪纸艺术在小学美术课堂教学中应用的研究 （瑞金北村小学 周 航） 3）真实可行 外来工子弟小学“代奖卡”激励效用的研究 (南湖三小 夏仕萍） 初中生“网瘾”转化的探究 （六十六中学 高正红） 4）视角新颖 不恰当的家教对发展儿童潜能的影响 （中山小学 陆婷婷） 探究电子游戏中可利用的数学元素 （怡鑫花园小学 徐 欣） 附：集体课题示例 建设创新型教师团队的策略研究 (东山外校) 对话精神下有效课堂教学的研究 (五中) 培养高中生科学素养的策略研究 (田家炳高中) 中职校发展性教学评价的实践研究 (市职教教研室) 新农村学校社会教化的实践和理论研究 (市教科所） 2、课题名称的确定 1) 教学中培养问题意识、提高创新素质的探索 小学语文课堂培养学生问题意识策略的研究 2) 基于传统与现实的当前个性化作文教学透视 小学个性化作文教学的实践与探索 3)低年级体育教学中对学生性格特点的研究 根据低年级学生性格特点进行有效体育教学的研究 4)指导低年级学生“联系生活、学用数学”的案例研究 小学数学生活化的案例研究 5)在英语教学中实施友善用脑，提高教学质量和学习效率的实践研究 科学用脑，提高英语学习效率的研究 6）小学中年级“紧扣课文重点词句，促进学生阅读感悟”课例研究 小学“词语点拨式”阅读教学的模式研究 3、关键词的界定和目标的分解 示例1：《幼儿生活能力养成实践的研究》 （江宁区机关幼儿园 姚康云） “生活能力”是指：人们掌握和运用能适应生活条件、较好地生存和发展的知识、技能所需的能力。 在本课题研究中“幼儿的生活能力”是指：幼儿的自我服务能力、规则意识、自我保护、耐挫等与儿童适应生活密切相关的基本能力。 3、申报表的填写 示例1：小高考物理复习课教学策略的研究 示例2：农村小学生课堂沉默的现状调查和对策研究 三、“个人课题”的研究 1、研究程序 1）提出问题 2）调查分析（文献法、问卷法、访谈法） 3）制定策略 4）实施行动 5）总结经验 2、调查问卷 3、文献搜索 示例1：教学效果：教师的知识水平、教师的人格因素、教师课堂表述能力、学生的认知水平、学生的学习动机、学生的情感因素、学生主体作用的发挥、教学方法、教学设备的使用、教学时数的多寡 示例2：心理健康 定义：一种良好的、持续的、心理状态与过程。 内涵： 1）对现实的有效知觉； 2）自知、自尊、自我接纳； 3）自我调控能力、 4）与人建立亲密关系的能力 5）人格结构的稳定与协调、 6）生活热情与工作高效率。 四、“个人课题”研究示例 示例1：新课程理念下语文作业评价方式的研究 （陶永莉） 1、提出问题： 1）有的教师沉埋在作业中叫苦不迭；有的面对屡教不改的错误而恨铁不成钢。面对繁重而机械的劳作，很多教师消磨掉了笑脸，最终只能以应对任务的心境去面对批改，而不再有教师劳动的愉悦体验。 2）新课程强调建立促进学生全面发展的评价体系，在综合发展的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。强调建立多元评价制度，重视评价的激励与改进功能。 2、调查分析： 1）忽略了学生的主体参与， 2）忽视了学生的个体差异 3、制定对策： 1