城市热岛效应教学设计.docxVIP

城市热岛效应教学设计 课题名称: 城市热岛效应 教材版本:人教版高中地理必修一 章节:选自第二章《地球上的大气》问题研究 课时:10 分钟 教学对象:高一年级学生 一、课程标准要求及解读： 第一章第三节课程标准要求：运用图表说明大气受热过程。 课标解读： 大气受热过程和大气热力环流都是为了学习大气运动打基础。大气热力环流是理解许多大气运动类型的理论基础，小到城市热岛效应，大到全球性大气环流，都可以用大气热力环流的原理来解释。 二、教材分析： 1．内容重要：“为什么市区气温比郊区高？”是第二章《地球上的大气》研究内容，它是围绕热力环流所设计的研究主题，将理论与实际相结合，密切联系学生生活实际以及学生已有的经验和体验，是知识在实际应用中的深化和升华，能培养学生的地理素养。 2. 承上启下：本节问题研究是第二章在热力环流的基础上开展的，将地理课堂知识运用于生活实践中，培养学生的地理素养，为以下章节的学习奠定情感能力基础，因此有承上启下的作用。 三、学情分析： 1. 学生群体分析：求知欲强，兴趣浓厚。 高一学生刚接触地理不久，有一种想要探索自然奥秘、认识生活环境的欲望，这种欲望能促使他们对生活中的现象进行思考，充分发挥理性思维和逻辑思维能力，在一定程度上能够运用已知的知识去解决新的问题，学生在学习中有充分的主动性。 2. 知识能力分析：有基础，但分析问题 、解决问题的 能力欠缺。 学生已经学习过热力环流产生的原理，有一定的基础，但真正应用在生活中的现象中，并且去分析热岛效应的原因及提出解决方案的能力不够，还需要老师进一步引导。 四、教学目标： 1. 知识与技能 ①知道城市热岛效应的概念。 ②能分析出城市热岛效应产生的原因。 2. 过程与方法 ①通过观察示意图，分析总结城市热岛效应的概念； ②通过分组讨论，总结城市热岛效应产生的原因。 3. 情感态度与价值观：加强环保意识，树立可持续的发展观。 五、教学重难点及突破策略： 1 教学重难点：城市热岛效应产生的原因和影响。 2.重难点突破策略：通过让学生分组讨论，并对城市和乡村进行比较的方法，得出城市热岛效应产生的原因。 六、教法与学法设计： 教学方法：启发式教学法、问题教学法、案例教学法等； 学习方法：自主学习法、小组合作法、问题探究法、读图分析法等。 七、教具：教材、课件等 八、教学过程： 教学环节 具体的教学过程 设计意图 新课导入 教师展示图片，通过生活体验，引出热岛效应的概念。学生根据老师的提问和 PPT 的图片，思考什么是城市热岛效应。 从生活实际和有趣直 观地遥感图入手，既 能激发学习兴趣，又 能加深对城市热岛效 应的感性认识。 探究新知 自主学习：教师展示“城市热岛效应示意图”，提问示意图中的曲线有什么分布特点。学生根据图片思考并回答老师提出的问题，总结城市热岛效应的概念。 城市发展过程中，出现的市区气温高于外围郊区的现象。 培养学生读图分析和 从资料中发现问题和 解决问题的能力。 合作探究：教师引导学生对景观图片分析比较，探究热岛效应产生的原因。 学生分为三个小组，根据教师提供的图片，每个小组分别从“从地面覆盖物、大气环境、人为热量”三个方面比较出城市和乡村的不同，从而得出城市热岛效应的原因。 发散学生思维，培养学 生发现问题、思考问题、解决问题的能力。 拓展：教师让学生根据图片进行讨论，并且根据热力环流的原理在黑板画出城市热岛环流，得出城市热岛效应的影响。 学生根据教师的提示，思考问题，得出原因。 培养学生的知识迁移 能力，把基础理论应 用到实际生活中 课堂小结 教师带领学生进行总结，巩固知识点。学生跟着老师的思路回顾课堂知识，做好笔记。 帮助学生梳理知识点，加深印象。 课后作业 教师布置课后的任务：应对城市热岛效应的措施。学生完成课后任务。 拓展学生思维。 九、板书设计： 十、教学反思： 对学生的实际情况了解不够。在活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注重适时评价。