高效有效课堂标准.docVIP

高中语文有效高效课堂的标准 使学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会。 使学生在情感上，从不感兴趣到感兴趣，（这句话原本位于最后，是不是放在前面好？）从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。 问题探究时学生参与面广，参与度深，思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标基本实现。 学生愿意学、会学，乐学，核心是教学目标的达成，立足点是“面向学生的发展”。（这一条是不是与第2条有重复之处？） 需要以有效备课为前提，有效课堂的实施是从有效备课开始的；一份教案的流程是“个备——集备——个备”。 目标?，小而准；目标设计，要做到前连后挂，综合设计。 导入?，快而趣；有效的导入能激起学生的学习欲望，能使学生避免学习的盲目性，促进他们自主学习和自觉运用学习策略的能力，使学生形成强烈的求知欲望，自觉参与学习。 提问，精而深；提问要有层次性、有针对性、有深度。重视对学生回答的引导和评价，体现较高的教学机智。 需要靠有效方法(手段)来实施，通常而言,问题即课堂,解决问题的课堂才是有效课堂。 需要以有效的评价来衡量，加强教师自我反思、改进课堂教学行为是打造高效课堂的一个着手点。 启发，顺而活；愤悱之时，顺势而导；为学生设计的问题，给予学生已合适的启发，启发要顺应学生的思路，要激活学生的思维与情感；课堂教学既应当给人以“情”（情感体验），更应当给人以“理”（理性升华）。 探究，慢而透；课堂的气氛要动静相宜，课堂节奏要快慢得当。对常规知识的学习要快，对核心知识的掌握要慢；对知识的一般学习要快，对知识的难点突破要慢。 活动，实而适；让学生理性思考，让学生真正成为课堂教学的主体、学习的主人。 拓展，巧而精；向教材资源拓展，向课外资源拓展，向生活资源拓展，拓展精而有度。 媒体，妙而雅；充分发挥白板技术的功能优势，坚持“实用”和“科学”的原则，将其用在该用的地方、该用的时候，要用得恰到好处。 训练，准而精。课堂训练应分层、分类设置，既要有针对一般学生的基础达标题，又要有针对优生的提高拓展题；既要有巩固基础知识的客观题，又要有挖掘学生思维潜能的主观题。 教学与作业、练习内容不脱节，层次性强、难度和跨度的把握恰当，综合性作业少，专项练习多，学生靠当天所学知识基本能完成作业和练习。 习题评讲课，先批改后评讲；教师具体分析每题正误率，分难度大小，有选择评讲，难点重点，大力敲击，针对性强。（能不能加上一句，评讲不仅仅就题论题，能在广度上拓展，或在深度上挖掘）