2016年青岛版一年级上册第六单元认识图形教学设计.docVIP

第六单元 谁的手儿巧---认识图形 教材分析 本单元是“空间与图形”领域的起始单元。小学生在入学前就开始接触各种形状的物体，逐步将他们已有的感性经验进行抽象，这对学生形成初步的观察能力和空间观念非常重要。在低年级，加强对各种形体的直观感知，积累大量感性认识将对今后学习几何知识打下良好的基础。 本单元内容是通过实物和模型让学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球。 本单元安排了一个信息窗。以真实的照片呈现了学生利用生活中常见的长方体、正方体积木、纸盒，塑料球，饮料桶等实物进行有趣的拼搭活动的情境。通过小朋友对话的方式提出了“我用了哪几种形状的物体？”的问题，引入学生对正方体、长方体、圆柱和球的认识。在认识过程中，先把一个小朋友摆 “火车”用的物品进行分类，然后初步抽象出标准的几何形体让学生认识，在学生有了初步表象的情况下，让学生知道这些形状分别是长方体、正方体、圆柱体和球，使学生能直观地分清这几种形体，初步记住它们的样子。自主练习中，通过“连一连”、“涂一涂”、“圈一圈”等动手活动的练习，进一步让学生以体验的方式巩固所学知识 HYPERLINK / 新|课 |标 |第 |一| 网 教材编写特点：本单元教材编写的主要特点是，强调让学生动手操作，在生动活泼、主动参与的具体活动中，获得直接感受。 注重知识与生活的联系。 信息窗的素材取自学生熟悉的撘塔游戏，拼撘所用的材料也都是日常生活中的常见物体，有易拉罐、药盒、磁带盒、积木、地球仪小皮球、乒乓球等，充分体现了数学知识来源于生活，是生活事物的抽象化。 关注学生的生活经验。 学生在生活中已经对长方体、正方体、圆柱、球等各种形状的物体有了很多接触和体验，对各种物体的形状也有了初步的感知。平时的游戏也积累了一些拼撘、分类等活动经验。教材编写过程中充分关注了学生的这些生活经验和活动经验，借助拼撘活动引导学生对这些熟悉的物体进行分类，在分类中认识这些物体，在观察、触摸、滚动等活动中初步感知这些图形的特征。 强调动手操作。 儿童对形状的感知是通过视觉、触觉。运动觉协同运动的，动手操作是儿童认识外界事物的有效途径，也是学生学习数学知识尤其是认识几何形体的主要手段。教材在编写时特别强调了学生的动手操作，一开始的利用各种形状的物体进行拼撘游戏需要学生动手操作，老师启动的问题“摸一摸、滚一滚，你有什么发现”也需要学生在各种操作活动中完成。 注重直观感受。 教材在编写时注重让学生在直观感知中学习数学知识，重视展现图形的抽象过程。红点部分是让学生在拼撘游戏中直观认识各种形状的物体，在分类中直观辨认各种形状的物体和图形；老师提的问题是引导学生在摸、滚、看等活动中直观感知各种图形的特征。整个学习中都注重学生的直观感受，学生能用自己的语言初步表达即可，不要求学生用比较规范的数学语言进行描述。 重视概念形成的过程。 教材编排中红点问题的探索部分，先让学生将易拉罐、药盒等各种常见的实物进行分类，然后抽象出各种物体的立体图形，练习的第4题专门安排了“找一找”的活动，就是根据图形寻找生活中的实物。这样，在整个学习过程中就形成了“物——形——物”的思维过程，引领学生经历了概念的形成过程。 ■ 教学目标新- 课-标- HYPERLINK / 第 -一-网 1、通过实物和模型直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，知道这些形体的名称，并能辨认和区别这些形体。 2、在拼、摆、摸等探索活动中，培养初步的观察、比较、抽象能力，发展初步的空间观念。 3、在观察、操作活动中，感受立体图形与生活的密切联系，能对身边与立体图形有关的事物产生兴趣。 教学重点、难点： 教学重点：直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形, 能准确说出每个立体图形. 教学难点：1、正确辨认和区别这些形体。 2、发展初步的空间概念 教学建议 1、充分利用学生已有的生活经验探究新知。 学生在生活中对于各种形状的物体已经比较熟悉，也有了大量的感性认知，对“方”和“圆”也有了初步的感知，也有自己的理解。教学时，要充分借助学生已有经验和感性的理解，让学生搜集各种形状的物体，动手拼摆，自主进行分类，老师再提升认识，重点强化图形的认识。 通过动手操作的拼撘活动，让学生在亲身体验的过程中直观地认识几何形状，培养学生初步的观察和比较能力。 教师在引导学生进行拼撘的过程中，首先要为学生留有充足的时间，保证有足够的场地进行活动，使学生能充分地利用手中不同形状的物体进行想象和创造。这样，不仅能激发学生的学习兴趣，而且有利于学生通过对物体的触摸、观察、想象等活动，建立形体的表象，积累丰富感性认识。 注意引导学生经历由大量的感到逐步抽象，再到寻找各种形状的物体，使学生经历“物-----形------物”的思维过程。 教学中，教师要引导学生在对各种物品进行分类的基础上抽象