播音主持情景再现.pptxVIP

情景再现;教学目的：通过学习，使得学生全面把握情景再现的内涵，善于以稿件内容为依据展开想象和联想，加强感受力，提高表现力。 教学要求：把握情景再现的展开过程，加强学生依据稿件内容激发形象感受、调动情感的能力，使得思想感情处于积极的运动状态，激发播讲愿望。 ;一、情景再现的内涵 情景再现是播音员在播音创作中调动思想感情使之处于运动状态的重要技巧。情景再现在播音中具有特定含义，即：在符合稿件需要的前提下，以稿件提供的材料为原型，使稿件中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪。。。。在播音员脑海里不断浮现，形成连续活动的画面，并不断引发相应的态度、感情。这个过程就是情景再现。;播音员理解和感受稿件的过程，不仅要感受到内中的形象----“景”，而且还要感受到内中的神采----“情”，从而达到情景交融的境界，??个过程是运动的，融合的。 情景再现的定义中有三个关键点：感受、想象、表达。感受是基础，想象使桥梁，表达是实现。我们要掌握情景再现这一有声的表达技巧，需要获得三种能力：感受力、想象力、表达力。;二、情景再现的过程 1、【理清头绪】 看到稿件后我们头脑里连续的活动画面使如何开始的，接下来是怎么变化的？以后又是如何发展的？结果是怎样的？哪里是横向展开哪里是纵向展开？怎样展开的？是详述还是简述？详细到什么程度？哪里是重点的特写镜头？哪里是远景？哪里是近景？哪个镜头是大笔勾勒？哪个镜头是工笔细描？对于这些播音员要心中有数。;2、【设身处地】 要把稿件所叙述的一切视为亲身所见、亲耳所闻、亲身经历，进入具体的事件、场面中去，不能与“我”无关。但要注意不要忘乎所以，设身处地的主要任务是获得现场感，产生“我就在”的感觉，而不是“我就是”。;3、【触景生情】 当稿件描述的某种画面在脑海里浮现时，我们一定要做出积极的情感上的反应，稿件是寄情于景的，我们就要触景生情。触景生情是情景再现的核心。播音中特别强调积极的情感反应，在毫无准备的情况下，一个具体的“景”的刺激，应当马上引起我们具体“情”的反应，当然这种情感同时应当是完全符合稿件的要求的。 ;4、【现身说法】 播音员运用情景再现这一内部技巧的处理完成播读任务的过程。 情景再现需要注意的问题：一是情景再现一定要以稿件为依据，是在分析理解稿件的基础上进行的，不能脱离稿件不着边际；二是情景再现一定要产生于具体的感受中，感受是把文字稿件变成自己要说的话的关键环节，感受是由理解到表达的桥梁。;示例分析：《高原的茶花》 示例分析：情形再现作为一种想象联想活动，需要有深刻的理解、细致丰富的感受做基础，还要以稿件中提供的材料为原型，符合稿件表情达意的需要。 ;第一部：理清头绪 一篇稿件在经过了备稿过程中的理解感受之后，还要从情景再现的角度理清情景再现的过程、头绪。 《高原的茶花》写的是一位军嫂带着孩子上雪线，期望与分别五年的丈夫一起过个团圆年，结果却酿成了悲剧的感人故事。文章是按照时间发展顺序来展开的，第一段的第一句是带有时间感觉的一个远镜头，而后镜头渐渐的拉近，由中景而近景，我们似乎看到了孩子蜡黄的小脸、贺嫂失神的眼神；悲剧发生后，用不同景深交替描写贺嫂、战士们、老贺的表现；文章最后一段以一句语已尽情无限的话作结。是一个大全景，也是一个逐渐拉远的镜头，在哀伤的氛围里结束全篇。;第二部：设身处地 文章中所描写的故事对我们普通人而言是不容易经历到、体会到的，但是我们可以借助想象和联想，借助于我们之前了解的一些感人的戍边故事，把稿件所叙述的一切转化为亲身所见、亲耳所闻、亲身经历的事，进入具体的事件、场面中去，产生，“我就在去兵站的路上、我就在不冻泉兵站的感觉，真切体验到现场环境带来的情绪上的促动。 比如，当描述到小茶花昏昏沉沉地睡在妈妈怀里时，我们仿佛看到了孩子蜡黄的小脸，紧皱的眉头、干裂的嘴唇；当描述到”贺嫂早已忘了兵站有条不成文的规定：不准带小孩上雪线”时，我们要体会到高原反应中严重的感冒会导致肺水肿，小姑娘一闭上眼睛就可能再也不能醒来的强烈担忧；再到“小茶花已经停止了呼吸，贺嫂抱着的是女儿微温的尸体时，我们似乎看到了孩子已经泛青的嘴唇、贺嫂你已然被抽离了灵魂般失神的眼神。