教案：5.4主视图、左视图、俯视图.docVIP

PAGE PAGE 1 课题：从三个方向看 第 1 课时 教学期望（目标）： 1. 在观察的过程中，初步体会从不同方向看同一个物体所看到的形状往往是不同的，发展空间观念。 2. 能识别简单物体的三个视图，会画一些简单物体的三个视图，进一步丰富对现实空间及图形的认识，发展学生的形象思维。 3. 引导学生主动参与教学活动，通过观察、探究、讨论和交流等教学活动，让学生经历数学知识形成与应用的过程，激发对空间与图形学习的好奇心，增强与他人合作交流的意识。 教学设计即目标达成过程 教学过程 教学内容（教材、生活等 教学资源）重组 教学策略 (互动或讲述等) 预期 效果 导入 一、创设情境，导入新课 我们先来看一下庐山的照片，我国宋代诗人苏轼也去过庐山，并且在西林壁上写下了一首很有名的绝句《题西林壁》，同学们我们一起朗读一下。为什么苏轼一会看到岭，一会看到峰，而且远近、高低看到的都不同呢？ 观赏图片，吟诵苏轼诗“横看成岭侧成，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”多美的山，多美的诗，学生讨论回答。 从不同的方向观察同一个事物，可能会看到不同的结果。 它教会我们该怎样去观察物体，这就是我们今天要一起探讨的内容《从三个方向看》。 从苏轼的诗句引入本节的内容，自然、贴切，容易引起学生求知的欲望和兴趣，积极踊跃参加活动。 新 授 步 骤 ︵ 按 教 学 流 程 分 段 落 书 写 ︶ 新 授 步 骤 ︵ 按 教 学 流 程 分 段 落 书 写 ︶ 二、探索活动 1.猜一猜：请同学们根据所给的平面图形，猜一猜它可能是什么几何体? 正面 左面 上面 2.想一想：桌面上放着一个圆柱和一个长方体，请说出下面三幅图分别是从哪一个方向看到的？ 3.画一画：由三位学生分别从正面、左面、上面观察一个长方体，并画出各自看到的平面图形，再用实物投影仪投影。依次再观察圆柱、圆锥等实物，让学生从正面、左面、上面观察，能看到什么图形。 三、学习新知 我们从不同的方向观察同一个事物，可能会看到不同的结果，其中我们重点研究以上三个方向看到的图，即： 主视图：从正面看到的图形 左视图：从左面看到的图形 俯视图：从上面看到的图形 统称为“三视图” 四、例题讲解 例：画出下面几何体的三个视图。 向学生说明一般将左视图画在主视图的左边，将俯视图画在主视图的下面，然后引导学生总结归纳三个视图之间的关系。学生回忆前面所活动的内容，主视图与俯视图不变的是什么？主视图与左视图不变的是什么?左视图与俯视图不变是什么？ 三个视图之间的关系： 主俯长相等 主左高平齐 俯左宽相等 同学们分别画出从 这三个方向看到的 图形去猜测几何 体，从而说明为什 么要从不同的方向 看。 学生观察、交流、讨论，并得出一致结论。 按照要求继续观察各种几何体，从不同方向观察，验证自己的想法。 近一步认识从三个不同方向看几何体，相应的平面图形是什么？ 倾听观察 通过学生上黑板咱贴 正方形，让学生规范 三个视图的画法。 学生讨论该物体三视图中长、宽、高分别与该物体的关系。 投影所示图形从正面看，左面看，上面看到的图形最后归纳总结：主俯长相等、主左高平齐、俯左宽相等。 通过学生观察，想象，在活动中引导学生自主探索、合作交流，初步体验二维与三维空间的转换。学生参加活动更加活跃，并对物体的三视图产生浓厚的兴趣，培养合作交流能力、空间想象能力。 培养学生体会“想—做——想”的数学活动过程。 认识物体的三个视图，发现从空间物体到平面图形的转换规律，最终达到会画简单几何体的三个视图间立体图形。 小结 请同学们思考，本节课学习了哪些知识？给了我们什么启示？ 1.为什么要从不同方向看同一物体？ 2. 三视图的概念； 3. 如何识别三视图； 4. 如何去画简单几何体的三视图. 启示：我们在实际生活中看待一件事或一个人要从不同角度去观察、分析。 学生小结 教师小结 清楚全面地反馈学生的学习状况，以便形成新的教育资源。 训练与反馈 如右图所示的礼品 盒，你知道下面的三幅图分别是从哪个方向看到的吗？你能说出这三幅视图的名称吗？ 如右图所示的物体，你知道下 面的三幅图分别是从哪个方向看 到的吗？你能说出这三幅视图的 名称吗？ 练习3.画出下面几何体的主视图、左视图与俯视图。 （1） （2） （3） 练习4. （1）请你用五个小立方体搭出图示的几何体。 （2）你能用五个小立方体，按上题的方法搭出与上题不同的几何体吗？请试着画出它的三个视图，并在组内交流。 （3）在上面的实物图中，再添加一个小正方体，使得它的主视图和左视图不变。操作后，画出可