教学设计：免疫与计划免疫(一).docVIP

PAGE PAGE 1 义务教育课程标准实验教科书 生物学 八年级 下册 第八单元 第二节　免疫与计划免疫教学设计（第一课时） 一.教学目标： 【知识与技能】 掌握人体保卫自身的三道防线的知识。 初步理解抗原和抗体的概念及抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系。 理解免疫的概念，区别人体的非特异性免疫与特异性免疫。 用免疫的知识解释一些人体的现象。 培养学生收集资料，分析资料的能力。 【过程与方法】 通过问题讨论的形式，突出学生的主体参与，并运用现代多媒体教育技术把微观的人体的三道防线(本节教学重点)特别是抗原、抗体与吞噬细胞间的关系(本节教学难点)展现于大屏幕，创设教学情境，课上通过同学观察第一、二、三道防线各自的图片及动画，并通过多次课堂讨论，调动学生学习的积极性，加深对知识的理解，提高解决实际问题的能力。教学设计上注重学生通过分析资料主动获取知识能力的培养，并使他们掌握科学的研究方法，不断提高自身的生物科学素养。 【情感态度与价值观】 通过免疫知识的学习，让学生确立“对传染病积极预防”的思想。 二.教学重点 人体保卫自身的三道防线。 非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。 三.教学难点 非特异性免疫与特异性免疫的区别。 抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。 四.教学方法 启发引导法、多媒体演示法。 五.课前准备 教师：用GIF动画制作展示人体三道防线的作用。 表示免疫功能的形象生动的卡通示意图。收集现代医学领域与免疫有关的信息及影音资料。 学生：课前调查自己的“预防接种证”，了解出生以来自己都接种过哪些疫苗、打过哪些预防针及其作用。 通过收集和查阅资料，结合生活经验了解一些免疫与计划免疫方面的医学知识。 六.教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 一、导入新课 ??? 学生展示收集资料成果，培养学生的收集分析资料，锻炼语言表达能力 教师引导学生积极发言。 二、新授课（一）计划免疫 ??? 平时同学们都打过哪些预防针，利用实物投影交流个人“预防接种卡”，讨论计划免疫的意义，深刻认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质进行计划免疫的重要性和必要性。 提出质疑： 注射“疫苗”为什么只能预防某种疾病？而绝大多数的人不注射疫苗也不易患病？ 组织学生交流、讨论。 鼓励学生质疑，并引导学生带着问题在教学课程中进行探究，自主学习，从中找到答案。 （二）人体的 三道防线 观看GIF动画“人体的三道防线”。 小组讨论课本“资料分析”中提出的问题。 利用动感资料辅助学生思考，将抽象的知识形象化、具体化，缩短了抽象知识与学生之间的距离。 1.第一道防线①组成皮肤、黏膜和呼吸道黏膜上的纤毛等②功能阻挡或杀死病原体，清扫异物 ??? 看屏幕中的动画“皮肤的保护作用”，在教师的引导启发下积极进行自主式讨论、总结，找到问题的答案。 教师利用卡通图片展示，将问题具体化、形象化，并引导学生紧密联系生活实际进行思考。 2.第二道防线②组成溶菌酶和吞噬细胞等②功能溶解、吞噬和消灭病原体 看屏幕中的动画“溶菌酶和吞噬细胞的作用”。结合生活实例“发炎”进行问题讨论。 引导学生回顾循环系统中白细胞的功能，引出吞噬细胞的作用。主要以师生谈话方式进行讲述。 第一、二道防线的作用特点： a.人人都是生来就有的 b.对多种病原体都有防御作用──非特异性免疫 小组讨论： 进行比较、讨论，由学生自己总结出非特异性免疫特点。 利用非特异性免疫的特点引导学生自己发现并补充什么是特异性免疫，引出人体的第三道防线。 教师简单小结人体的第一、二两道防线。 第三道防线的作用特点：a.人出生以后才产生的b.只对某一特定的病原体或异物起作用──特异性免疫3.第三道防线：①组成免疫器官和免疫细胞②功能产生抗体，消灭病原体（抗原） 观看天花病毒侵入人体的过程，积极思维，充分运用形象思维和发散思维对知识进行理解、整理。 根据对所学知识的理解，从身边的生活入手举例。 通过第三道防线的学习，经激烈的讨论解质疑──疫苗到底是一种什么神奇的物质？ 从非特异性免疫的特点中对比特异性免疫的特点，补充完成“非特异性免疫和特异性免疫特点的比较表”。 教师运用了形象的动画设计、比喻、举例和谈话的方式进行教学，使“抗原”“抗体”等抽象、枯燥的概念具体化、形象化，并与日常生活联系起来，缩短了抽象知识与学生之间的距离，同时启发学生自己举例。 引导学生利用所学知识解疑（什么是疫苗）。 三、小结 归纳本节内容——人体的三道防线、非特异性免疫和特异性免疫，理顺思路。 教师引导 四、达标检测 分析资料，发表观点等。 通过各种类型的选择和资料分析题，检