浅论怀特海教育节奏理论在高职法律事务专业民法教学中应用.docxVIP

浅论怀特海教育节奏理论在高职法律事务专业民法教学中应用 摘要怀特海的教育节奏理论认为人的认知过程经历浪 漫、精确和综合运用三个阶段。该理论契合了高职民法教学 的要求。教育节奏理论要求教师在教学中应当根据学生认知 过程中的“浪漫一精确一综合运用”分别在“自由”、“纪 律”和自由”阶段适用案例教学、讲授教学和诊所式教学 等教学模式。 关键词怀特海教育节奏诊所式教育 中图分类号：G424文献标识码：A 1怀特海过程哲学在教育中的运用 英国哲学家怀特海教授(Alfred North Whitehead, 1861 -1947)曾任教于伦敦大学、哈佛大学，毕生从事数 学和哲学研究。作为过程哲学的创始人，怀特海以其特有的 哲学思想思考教育问题，确立了自己的教育思想。其对教育 的论述集中体现在《教育的目的》(The Aims of Education) 一书中。怀特海认为教育的目的应是使学习者 学会如何用一个普通的概念去理解发生在他周遭的事物，让 学习者体验到“发现”事物之间关联性的乐趣。在此基础 上，怀特海提出了教育过程三段论，即学习者的认知三段论: 浪漫一精确一综合运用。这是其将过程哲学运用于教育理论 的集中体现。 浪漫阶段”是发现的阶段，倾向于求知、求异思维的 阶段，琢磨问题、追求答案、图谋新经验的阶段。在此阶段 中，“人们所讨论的题目具有新奇的活力；它自身包含未经 探索的因果逻辑关系