20我的弟弟“小萝卜头”教案及作业题.docVIP

20.我的弟弟“小萝卜头” 教学 要求 1.引导学生理解课文内容，了解“小萝卜头”的特点及他是怎样学习的，学习“小萝卜头”具有远大的革命理想，为建设新中国而刻苦学习的精神，懂得珍惜今天的幸福生活。 2.指导学生会认本课15个生字，有感情地朗读课文。 3.培养学生的口头表达能力。 重点 难点 引导学生领会“小萝卜头”的特点及在牢房里他是怎样刻苦学习的。他为什么要这样做。 引导学生读懂重点句。真正理解和体会“小萝卜头”在狱中的艰苦生活和极差的学习条件下仍然刻苦学习。懂得珍惜今天的幸福生活。 教学 课时 二课时 1.读懂课文，了解课文的主要内容。 2.指导学生会认本课15个生字，能够有感情地朗读课文。 课外了解“小萝卜头”的故事。 一、审题质疑，导入激趣 1.读题后审课题：从题目看本文是写谁的？ 2.看到题目后，你还能想些什么吗？（“小萝卜头”长得什么样？有多大年纪？他有什么特点？是怎样的一个人？）同学们想知道这些吗？让我们一起来学习课文。 二、阅读提示，明确本课学习任务 三、初读课文，整体感知 1.自读课文，边读边画出本课要求会认的四个生字及词语。 2.再次读课文，边读边想刚才大家质疑的问题。 四、播放《在烈火中永生》片段，拉进学生与文本的时代距离。 1.播放《在烈火中永生》片段。 2.教师讲述小萝卜头遇害的悲惨故事。 五、精读课文，深入感悟 1.说一说，课文给你最深的印象是什么？ 2.自读课文，画出描写“小萝卜头”的句子，了解他的特点。 3.熟读深思： （1）大家为什么叫他“小卜头”？ （2）弟弟在牢房里是怎样刻苦学习的？他为什么这样做？ 4.小组讨论交流 5.集体交流 要求：把你们小组同学的意见综合起来，尽量把书中的语言变成你自己的语言。 五、指导学生感情朗读。 在教学中我为了让学生更好的了解历史、把握主题、体会情感，截取了电影《在烈火中永生》的片断，让学生在观看影片中震撼心灵，与此同时教师那充满激情与凄凉的话语又一次令学生的心为之一动，学生感动了，在场的教师感动了，流下了热泪，当时的效果很好，很有悲痛的氛围，但是似乎学生都沉浸在了悲痛之中，没有激起说的欲望，没有把心中的话说出来，总感觉情感没能升华到最高点有点遗憾。 1.通过交流收集的资料，培养学生的合作学习的意识。 2.通过课堂交流，培养学生的口头表达能力。 3.使学生懂得今天的幸福生活来之不易。 课件 一、复习导入 1.练习按照课文填空，说说有和没有括号里的词语，句子的意思有什么不同。 (1)弟弟穿的是（妈妈改小的）囚衣。 (2)弟弟吃的是（发霉发臭的）牢饭。 (3)每次来到黄伯伯的牢房门前，他（总是）先（轻轻地）敲几下门…… (4)他（牢牢）记住妈妈的话：将来革命胜利了，还要建设（新）中国。 有括号里的词语，使句子表达的意思更具体，更深刻。 2.通过上节课的学习，说说你眼中的“小萝卜头”是什么样的？ 二、和同学交流课前你收集的有关“小萝卜头”的其它事迹。 三、我和“小萝卜头”比童年 1.了解了“小萝卜头”，我们来进行一下比较想一想，（1）我的学习条件和“小萝卜头”有什么不同？（2）我打算怎样向“小萝卜头”学习？ 2.学生与学习小组的同学讨论 3.集体讨论。 4.总结：“小萝卜头”和同学们的年龄差不多，但他生活在敌人的监狱中，生活条件极其恶劣，学习条件极差，但他能想尽办法刻苦学习。咱们要以“小萝卜头”为榜样，要珍惜今天的幸福生活，要为建设四化--刻苦学习！ 四、课外拓展 1.课下自己收看电影《红岩》，阅读《我的弟弟“小萝卜头”》一书。 2.小练笔《我和“小萝卜头”比童年》 对学生课堂学习给予课堂即时评价。面对学生正确的答案，不忙于首肯表扬，而是引领回顾思考的过程，使最有价值的过程与方法让全体同学共享。面对错误答案不忙于否定，要肯定其思维过程中有价值的因素。面对暂时不符合要求的练习，应尊重差异，给孩子多一点时间，多一点过程，允许异步达标。不止于简单评判“对”或“错”，而是展开具体的阅读与思考，寓引导点拨于评价中，给学生以方法的启迪。? ? 本课所描述的时代与学生的实际相差较远，不容易激起他们感情上的共鸣。在课堂导入的环节用图片的形式介绍小萝卜头使学生的脑海中产生一个直观的印象。在学习课文的过程中用各种问题引导学生感悟文章所表达的思想感情，捕捉文章中的细节，了解小萝卜头的艰苦生活和刻苦学习。在本课的教学过程中，教学环节紧凑，衔接流畅，学生的反应比较积极。教师的语速过快，应适当放慢一些，并加强课文朗读的指导。同时可以再结束课堂时，可以让学生再说说如何为建设新中国添砖加瓦。另外，可以将说话练习延伸到写作练习，进行段落写作。 　　　　 监狱里长大　　面黄肌瘦 我的弟弟“小萝卜头”　　　爱学习　　功课好　　学得用心 用俄语