信息技术与学科教学有效整合及评价方法经典教程.pptVIP

信息技术与学科教学有效整合及评价方法;信息技术与学科教学整合的现状及问题 在学科教学中何时、何处引入信息技术 在学科教学中如何引入信息技术 关于一些关键因素调控方法的建议 整合课设计应注意的问题 ;科研好的人，讲课差，也差不了哪去；科研不好的人，讲课好，也好不了哪去！;一、整合课设计中普遍存在的问题;3、出现这些问题和困惑的原因 一个方面的原因是，教师认为信息技术是未来的发展方向，因此，在学科教学过程中必须要应用，不管怎样，一定要用上，这必然导致应用的盲目性。 另一个方面的原因是，教师在设计课时将信息技术作为一个教学要素直接纳进来考虑，与教学内容、学生、教师和其他教学条件一同来考虑。这样做的结果好与差主要取决于教师的综合设计能力，更多的是灵感。但信息技术普及到学科教学中毕竟是近几年的事情，教师很难准确把握设计过程，很难有更好的灵感，因此，所作的整合教学设计很难做到科学有效的程度。 教师所作的教学设计往往缺乏设计的依据，显得有些牵强，更多的是想当然的，或者是照葫芦画瓢的。;从严格的理论意义上讲，整合点的定义应为：一节课中任意一个教学步骤（环节、活动），只要信息技术支撑它的实施比常规教学手段好就称之为整合点。但在实践中，我们更应当关注那些常规教学手段支撑困难的环节，只有那些环节得到了有效的支撑，一节课的教学质量和效率才有可能实现大幅度的提高。 按照整合点的定义可知，任意一节课，它的教学步骤中可能存在一个或多个整合点，也可能一个也没有。 在学科教学中当有整合点时就有必要引入信息技术，整合点就是引入点。 在引入过程中，应首先在对学科教学起作用比较大的整合点上研究信息技术引入的问题。;学科教学当中可能存在有价值整合点的方面如下： 知识学习转变为能力培养--营造学生能够参与的过程。 满足学生的能力差异—提供不同层次的培养内容。 满足学生的兴趣差异—提供不同类别的培养内容。 动态调整教学--建立实时获取学习情况的渠道。 帮助学生共同发展—建立支撑平台??? 提高学习效率--提供有效的知识与信息形态。 知识综合运用--建立系统运用的环境。;三、在学科教学中如何引入信息技术;整合点解决方法确定;（1）理想教学过程设计的界定 所谓理想情况下一节课的教学过程设计，是指在不考虑教学条件的情况下，突破时空限制来构思课堂教学的步骤，尽可能提高学生的学习质量和效率。 比如说，在讲到李白的诗“望庐山瀑布”，诗句为“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”要想让学生理解这首诗的含义和词语运用的巧妙程度，就要让学生知道李白当年在游庐山时，是在什么情况下写这四句诗的。假如想让学生了解李白是在什么情况下写出这四句诗的，最理想的情况是让学生能够到庐山，感受庐山的自然风光，体会李白抒发这四句话的感慨之处在哪里。;（2）设计原则 要以学生能够高效率接受的形态提供知识和信息，设计学习内容有效的呈现形态，提高学生接受信息和知识的质量和效率。 5 ，6，7 要注重培养学生的创新思维，确定领域、发现问题、抽象问题、分解问题、选择方法/提出方法、应用方法、验证方法。 要建立学生系统运用知识的环境 当学生不断地运用知识解决问题时，就会驱使学生将知识系统化、完善化、活学活用化，进而形成综合解决问题的能力。1，2;（3）理想教学过程设计方法 基本方法包括以下几个步骤： 根据一节课的教学内容和学生特点，以及教师自身情况，确定本节课的教学目标，并从教学目标中确定本节课的教学重点和难点； 对本节课的每一个教学重点、难点分别研究解决方法，教学重点、难点解决办法的关键是要研究出合适的教学思路，即在教学条件只要想到就可以实现的前提下，每一个教学重点、难点有效的教学策略和步骤。 一节课的教学过程设计要将本节课的所有教学目标通过合适的教学步骤（环节、活动）来实现，应逐个教学目标安排教学步骤。在安排教学步骤时，凡是教学重点、难点的教学目标，要按照在教学重点、难点解决办法中所确定的方法安排教学步骤。;直接构思教学步骤，比较难以做到我们所期望的效果，最好是能够找到一些直接体现学习质量和效率的行为特征，通过调整这些特征来改变教学质量和效率。 例如，针对学习动力这一学生行为特征，设计时从以下几个方面进行，就有可能改善学习效果: 让在一个清晰的架构下学习。 为不同学生安排不同层次、不同类别的内容。 在智慧的体系下构建知识，在知识的基础上形成智慧。 1 2 3;一节课的整合点应从这节课的教学重点、难点所对应的教学步骤中诊断，其他目标所对应的教学步骤中即便有整合点，利用信息技术解决了整合点的问题，对一节课的教学质量和效率提高所起的作用也是很有限的。一节课的教与学的质量和效率主要取决于重点、难点的解决程度。对于其他的教学目标所对