27丝绸之路教案反思作业题.docVIP

27 丝绸之路 教学要求 1.学会本课的生字，理解“忧心忡忡”“兴风作浪”、“迫不及待”等词语的意思。 2.默读课文，了解张骞两次出使西域的经历以及丝绸之路的来历。 3.体会张骞开辟丝绸之路的艰辛，感受他的坚韧、勇气、智慧、执着和强烈的责任感、使命感。 重点难点 1.有感情地朗读课文。 2.默读课文，了解张骞两次出使西域的经历。 3.感受张骞的勇气、智慧、坚定的信念和爱国情怀。 教学课时 2课时。 第一课时 教学目标：1.能学会本课的生字，正确、美观地书写生字。 　　 2.默读课文，初步理解课文内容。 准备：1.生字卡片、多媒体课件、视频。 2.课前搜集有关张骞出使西域的资料（故事、常识性知识等）。 教学过程： 一、谈话引入，激发兴趣 1.学生出示搜集的关于丝绸之路的图片和文字资料，向大家介绍你所了解的丝绸之路。 2.今天让我们一起走进丝绸之路，踏上这千年古道，沿着先人的足迹去感受两千多年前的故事吧！齐读课题。 3.读了这个题目，你想知道些什么?学生自由质疑。 生1：什么是丝绸之路？ 生2：那是一条怎样的路？ 生3：围绕丝绸之路发生过哪些故事？ …… 二、自读课文，自学生字。 1.轻声读课文，圈出生字，不认识的字要借助括号里的注音读准确。 2.指名按自然段读课文，检查学生的朗读情况。 教师适时出示卡片，指导学生学习生字、新词。 建立 忘记 抗击 吃苦 虽然 这条 运到 3.课件出示生字、新词。 （1）学生自读，同桌抽读，指名读。 （2）学生合作学习，讨论怎样记住这些生字，并相互交流自己的识字方法。 如： EQ \o\ac(○,1)自编儿歌：“六一”就是立。 EQ \o\ac(○,2)猜一猜：弓身上前不示弱。（虽） EQ \o\ac(○,3)熟字加一部分：云+辶——运，古+艹——苦，亢+扌——终，己+讠——记。 教师指导学生，培养学生识字习惯。 容易读错的字：“虽”是平舌音，“吃”是翘舌音，;“抗”是后鼻音。 容易写错的字：“记”的右面不要写成“已”。 区分形近字：苦——哭 条——冬 运——远 指导书写。 EQ \o\ac(○,1)观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格中的位置。 EQ \o\ac(○,2)说说哪些字是上下结构：苦、虽、条 说说哪些字是左右结构：记、抗、吃 说说哪些字是半包围结构：运 说说哪些字是独体字结构：立 EQ \o\ac(○,3)多媒体展示要求会写的字的动态书写过程，学生根据自己的情况跟着书写。要写好这些字，你要提醒大家注意吗？ 如，“运”字“辶”的平捺要长，托住被包部分。 “虽”“口”要写的扁一些。 “抗”左窄右宽，第七笔是横折弯钩。 3.请翻开课后的“我会写”，边观察边书写。老师提醒：做到“三个一”：一尺一寸一拳头 4.写好后先自评，把自己认为写得好的字打上点；然后进行小组交流或自由选择某个伙伴的字进行比较；教师巡视指导，针对共性问题，利用展示平台，师生共同评议，以点带面地加以引导。 5.请把自己想写的字，自己认为还不够满意的字再写写。写完后，小组推荐，师生评议，写得好的奖给一颗“书法星” 再读课文，了解内容。 默读课文，想想课文主要讲了谁的什么事？ 小组讨论后集体交流。（张骞两次出使西域的经历。） 四、有感情地朗读全文。 板书设计： 27 丝绸之路 云+辶——运 亢+扌——抗 古+艹——苦 口+虫——虽 课后反思： 在导入新课这一环节中，我采用读题质疑的方法，由学生自主提出了几个问题：什么是丝绸之路？那是一条怎样的路？围绕丝绸之路发生过哪些故事？引发学生的思考，激发他们的学习兴趣。 识字生字的方法多种多样，教师可以自编生字儿歌、猜谜语，也可以让学生自编生字儿歌，这样学生的记忆会更加深刻。在这节课的教学中，无论是词语的理解、书写指导，还是理清脉络，内容概括，步步跟进，踏踏实实。 在第一课时词语教学非常重要。这节课上，生字扎扎实实，中规中矩；词语理解形式多样，“奔”字的音选，据意择音；“周旋”一词，提供多义，学生择意……可谓高度重视，良苦用心。 4.课前搜集有关张骞出使西域的资料，课堂上让学生展示交流，不但使学生增长了见识，而且使学生对丝绸之路产生 回顾课堂，也有很多不足，比如以上这些环节老师的提供的较多。教学是一个解决问题的过程，老师的指导要起到真正地为学生引导解疑，以后在这方面我要转变思想。 课堂作业新设计 给下面加点字选择正确读音，用