小学生美术欣赏力的培养.DOC

小学生美术欣赏力的培养 随着时代的进步，审美素质教育已在教育领域中占有重要的地位，作为培养学生审美素质教育的重要方式——美术欣赏课，不但可以使学生了解更多的美术知识，而且还可以提高学生的创造力和想象力，培养学生健康的审美情趣和高尚的情操,当前我国学校教育的根本任务就是培养德、智、体、美、劳全面发展的新一代接班人，作为学校教育重要部分的美术教育，它的重要任务就是对学生进行欣赏力培养。同时在美术大纲中，美术教师首先遵循的原则就是努力培养学生的欣赏力，它对于培养学生的爱好、审美能力，陶冶情操等方面都有极其重要的意义。 一、培养欣赏力的重要性 从真正意义上来说作品的欣赏不是人与生俱有的，这都是人的后生进行培养的。那么什么是美术欣赏呢？美术欣赏是一种视觉心理活动。它从视觉对作品的直观感受开始，通过知觉与联想，使得认识过程、情感过程和意志过程融为一体。这是培养适应21世纪国际化社会需要的人才，而且现在的儿童是爱美的，他们对美的事物感受很早，随着年龄的不断增长，他们渴望艺术享受的心情也日益增强，尤其是进入小学以后，孩子对于美的事物的追求更为强烈。作为当代的小学 HYPERLINK /Jylw/Mslw/ \t _blank 美术教育，应当顺应他们爱美的要求，采取多种形式实施 HYPERLINK /Jylw/Mslw/ \t _blank 美术欣赏教学，这样可以培养学生的爱好，让孩子开阔眼界，提高审美观念，也有益于发展孩子的自信心，情感。 1．有助于开拓审美视野，增强感性认识? ?? 在欣赏作品的过程中，学生接触的是不同时代，不同题材的作品，从这些作品中有助于学生从历史文化角度了解社会生活、历史背景、各个国家的文化差异。开拓了学生的视野，扩大了知识面，帮助学生积累社会历史文化知识。如在实习中，上一年级的美术课本第十七课《漂亮的建筑》，让学生欣赏“北京天坛祈年殿”，学生提出了不少的疑问：“这是皇上做什么用的？为什么和我们现在的房子不一样？等等，通过探讨，学生了解到这是皇上用于平日供奉祀天大典所供诸神的殿宇，是建于明永乐十八年，那时候的祀殿都以圆形为主。通过欣赏学生对古代的建筑也有了了解，开拓了视野，增强了感性认识。 2．有助于培养小学生健康的心理素质 教师在教学中所面对的小学生的年龄都很小，都是一群可爱活泼的孩子，他们对事物的美与丑的概念还是很模糊的，对世界里的善恶更是不了解，同时爱国热情也不是很膨胀，没有树立远大的理想，教师通过让学生欣赏各种作品，照片，激起学生的情感，让学生在快乐的学习中接受教育，认知是非，美丑，善恶，增强爱国热情，树立远大的理想，为国家，为人类做出贡献。例如：在美术试用课本第十二册《为国争光》，欣赏到的是运动员拿着我们的国旗在跑道上欢呼，这并没有什么审美体验，当学生了解到这背后的运动员是经历了多多少少的坎坷，和多少日子的辛苦训练，才走到了胜利的今天，他们代表的不是个人，而是国家。从而使学生真正的获得了审美体验，使学生的心理素质得到了提高。由此可见，美术欣赏不但可以提高学生的审美观念，还可以培养健康的心理，增强学生的民族自尊心和自豪感，树立远大理想，为国争光。 二、浅谈美术欣赏教学的误区 ?? 美术欣赏教学对于教师来而言是赏析，对于学生而言是欣赏，因此，美术欣赏课是教师引导学生进行一系列的审美活动，但是许多教师并不能正确的掌握美术欣赏教学的方法。在目前美术欣赏教学中仍然存在着以下几个误区，从而导致美术欣赏教学不能达到应有的效果。 1．教师以自己的讲赏主宰欣赏的课程，忽视与学生的交流 有些老师在课堂上出示范图后，便开始一味的从头讲到尾，没有给学生自己交流探讨的空间，造成整个课堂是教师深情的投入，而学生是漠然听讲的场面，欣赏课变成了“讲赏”课，例如：在欣赏一幅作品时，教师通常会只介绍作者的生平事迹，传说，轶事等等，通过教师的讲解，学生只是对作品做了了解，并没有对作品有自己独特的看法与见解。形成整个课堂学生都是被动的接受老师的观点，教师忽视了学生的已有认识与欣赏水平及欣赏的心理倾向。 2．教师在美术作品欣赏中主要介绍作品的“文学性解释”，忽视与作品美术语言，形式的结合在一些美术作品中包含着一些传说，故事情节或是主题思想，有的教师就会将这些故事情节，传说，即作品的“文学性”内容介绍的津津有味，头头是道，结果这些故事，传说不能和作品的美术语言，形式结合起来，这样的课堂教学也不是真正的美术欣赏了。例如在美术试用课本第七册雕塑人物欣赏的《艰苦的岁月》中就隐藏着故事情节，这幅画的创作背景是举世闻名的中国工农红军二万五千里长征，在那岁月里红军战士浴血奋战，视死如归。有的教师就会拼命的给学生讲解当时红军的伟大事迹，没有结合作品的形式，失去了欣赏课的意义。 3．教师在美术作品欣赏中主要介绍作品的“社会价值”，忽视作品的审美价值 ?? 一些人人皆