《氧化还原反应》说课PPT.pptVIP

氧化还原反应 人教版化学必修1第二章《物质及其变化》 设计理念 教材分析 学法指导 教法分析 板书设计 教学过程 反思与体会 氧化还原反应 说 总 课 体 思 路 一、设计理念 知识的主动建构 改变传统教与学方式 学科联系生活 一、设计理念 改变传统教学模式 学科联系生活 知识的主动建构 1.分析教学内容的知识线索，确定教学的知识脉络； 2.分析学生的已有概念与科学概念间的差异，确定教学过程中学生的认知脉络； 3.分析教材的活动线索和STS线索，结合学生的已有知识和探究能力，确定教学过程的问题线索。 一、设计理念 知识的主动建构 改变教与学方式 学科联系生活 改变传统教学模式 1.问题引导互动启发式教学 2.讨论式合作学习 3.自主建构知识学习 一、设计理念 知识的主动建构 改变传统教学模式 学科联系生活 学科联系生活 1.突破教材局限，挖掘深层教学资源 2.生活走向化学，化学服务于社会 3.科学的最高价值是应用 二、教材分析 1 教材的地位和作用 2 教学重点、难点分析 3 教学目标分析 二、教材分析 1 教材的地位和作用 承上：初中初步接触到了一些氧化反应、还原反应，但又不深 入，不系统。 启下：贯穿于高中化学教材始终，是继续学习高中化学的基础，也是高中化学教学的重点和难点之一。 2 教学重点、难点分析 重点：氧化还原反应的特征和本质。 难点：从电子转移的微观角度来分析理解氧化还原反应的本质。 二、教材分析 3 教学目标分析 【知识与技能】从化合价升降及电子转移的观点来理解氧化还原反应的本质，并进一步理解四种基本反应与氧化还原反应的关系。 【过程与方法】学生通过观察分析演示实验，提高观察、分析问题的能力，充分运用对比类推的方法解决问题。 【情感态度与价值观】感受对立统一等辩证唯物主义观点，体验化学在生活中的应用及其价值。 问题引导 互动启发式 设疑-析疑-解疑 三、教法分析 四、学法指导 实验揭示本质 教法引导学法 理论结合应用 初步具备氧化反应和还原反应的直观概念 已具备常见元素化合价和原子结构相关知识 五、教学过程 联系生活 结合应用 拓展视野 基础：特征和本质 方法：对比类推 意图：建构关系 化合价变化 有电子转移 建构概念 关键物质：NaCl 关键反应： 2Na+Cl2 ═ 2 NaCl 点燃 五、教学过程 【问题一】实验室用金属钠怎样制备氯化钠？ 【问题二】从元素化合价角度看，反应前后发生了怎样的变化？ 【问题三】微粒本质变化过程中发生了电子转移，如何验证这一推测呢？ 【问题四】你能给化合价有变化的这类反应起个名字吗？ 【问题五】试用不同标准给反应分类，并思考四大基本反应类型与氧化还原反应有什么联系？ 【问题六】利用氧化还原反应知识，可以解决生活中的哪些现实问题？ 【问题七】如何用最简单的方式防止铁生锈？ 问题引导 五、教学过程 新课 导入 氯化钠晶体 食盐 钠在氯气里燃烧（录像） 2Na+Cl2 ═ 2 NaCl 点燃 五、教学过程 化合价 特征 建构概念 特征 问题引导：从元素化合价角度看，反应前后发生了怎样的变化？ 动画演示：NaCl形成过程 Cl- Na+ [ Cl ]- Na+ Na Cl 电子 转移 五、教学过程 建构概念 电子 转移 问题引导：微粒本质变化过程中发生了电子转移，如何验证这一推测呢？ 实验演示：铜锌原电池 特征 本质 五、教学过程 化合价 特征 建构概念 电子 转移 概念 化合价 概念 五、教学过程 根据所学知识，给下列反应分类： 四大基本反应类型 氧化还原反应（化合价变化） （2）Na2O+ H2O ═ 2NaOH （6）Zn + CuSO4 ═ ZnSO4 + Cu （7）HCl+NaOH ═ H2O+NaCl （化合） （化合） （分解） （分解） （置换） （置换） （复分解） （ ？） 非氧化还原反应（化合价不变） （8）Fe2O3 + 3CO ═ 2Fe + 3CO2 （5）H2 + CuO ═ Cu + H2O （1）4Na + O2 ═ 2Na2O 点燃 （4）2KClO3 ═ 2KCl+ 3O2↑ （3）2NaHCO3 ═ Na2CO3 +CO2↑ +H2O 五、教学过程 建构关系 化学反应 有电子转移 无电子转移 氧还反应 非氧还反应 置换 复分解 分解 【设计意图】 1.设计简洁明了，形象具体 2.吸引注意，激发学习激情 3.揭示内在联系，便于理解 化合