【浙教版】八年级科学下册--2.6《表示物质的符号》教学设计.docVIP

2.6《表示元素的符号》教学设计 课型：新授课 课时：1课时 【教材分析】 本节课选自浙教版《科学》八年级下册第二章《微粒的模型与符号》第六节《表示物质的符号》第一课时，主要介绍了单质及化合物的化学式书写规则以及化学式代表的意义。由于上节内容已经讲了用符号表示元素，所以这节课介绍用元素符号表示由元素组成的物质，知识之间联系紧扣，教材以新课程标准为依据，符合学生的认知规律。本节课也为后续学习的离子符号的表示等内容做好铺垫，体现了教材的承上启下。本课时强调从模型的调度去探索化学式的书写规则。 【学情分析】 本节课的对象是八年级的学生。处于该年龄段的学生思维较敏捷，已经逐渐由具象思维转变成抽象思维，具有一定的逻辑能力和分析能力。学生已经学习了怎样用符号来表示各种元素，为本节课的学习打下了较好得基础。本节课将采用归纳法来学习单质和化合物化学式的书写方法，培养学生掌握归纳的学习方法。 【教学目标】 知识与技能 知道化学式的定义； 掌握单质和化合物的化学式的书写规则； 知道化学式所代表的意义。 过程与方法 通过探索、发现化学式的书写规则的过程，培养学生归纳、分析的能力； 通过小组合作讨论的环节，培养学生之间合作交流的学习方法。 情感态度和价值观 通过书写化学式的过程，学生感受到运用符号所带来的简便； 通过观察发现的过程，培养学生的探索精神。 【教学重点】 单质和化合物的化学式的书写规则 【教学难点】 理解化学式所代表的意义 【教学方法】 教法：讲授法、谈话法、练习法、多媒体辅助教学法等 学法：观察法、讨论法、练习法、探究法等 【教学手段】 教学用具 教学手段 教学效果 PPT 多媒体 多种感官结合，激发学生的学习兴趣和学习效果 教科书 阅读 培养学生阅读文字、提取信息的能力 【教学过程】 环节一：回顾旧知，引入新知 环节一：回顾旧知，引入新知 【提问】我们已经学习过的原子、分子、离子与物质之间有什么关系呢？元素和物质之间又有什么关系呢？ 得失电子构成分子原子【学生】 得失电子 构成 分子 原子 相同核电荷数构成 相同核电荷数 构成 组成物质元素离子 组成 物质 元素 离子 构成 构成 【过渡】我们已经知道元素可以组成物质，而元素又可以用元素符号来表示，那么物质可不可以用元素符号来表示呢？ 【引出】显然是可以的，我们把用元素符号表示物质组成的式子成为化学式 【回顾】1-18号元素的元素符号的回顾，学生在纸上默写，检查掌握情况 【投影】PPT上投影化学式的定义，并要求学生注意化学式是由实验确定，一种物质只有一种化学式，不可随意写出 【过渡】那么我们知道水的化学式是H2O，那么我们为什么不写成OH2呢？ 【学生】化学式的书写用相应的规则 【老师】是的，化学式的书写有相应的规则，那么接下来同学们就一起来探索物质化学式的书写规则 环节二：书写规则，探索发现 环节二：书写规则，探索发现 【提问】首先我们一起来探索单质的化学式的书写规则，下面的表格中已经给出几种单质的化学式，请同学们观察，然后进行归纳总结 【学生】金属单质、稀有气体及固态非金属单质的化学式直接用元素符号表示 【讲授】是的，由于金属单质和稀有气体是由原子直接构成的，所以元素符号可以表示原子，所以我们直接用元素符号来表示这些物质。而固态非金属单质的结构比较复杂，所以我们直接用元素符号表示。 【提问】那么气液态非金属单质是由分子构成的，那么他们的化学式书写规则是什么？老师给出他们模型图，便于你们分析 【学生】1.写出组成单质的元素符号 2.在右下角标上构成单个分子的原子个数 【总结】那么我们一起总结单质化学式的书写原则 金属单质 单质 稀有气体 直接用元素符号表示 非金属单质 固态（除I2外） 气液态（氧气O2、氮气N2、溴Br2等） 【练习】完成书上的单质化学式书写的练习 【过度】我们已经学习了单质化学式的书写规则，那么接下来我们再一起探索化合物的化学式的书写规则 【提问】下面的表格中已经给出几种化合物的化学式，请同学们观察，进行小组讨论，然后进行归纳总结 【分配任务】第一组归纳氧化物，第二组归纳含氢化合物，第三组归纳含金属元素的化合物 【交流】各小组讨论、回答，其他小组评价，质疑 【总结】1.确定元素；2.按照一定顺序写出组成化合物的所有元素符号； 再在每种元素符号右下角写出每个化合物分子中该元素的原子个数。（直接由离子构成的化合物，常用其离子