【浙教版】八年级科学下册--3.1-空气与氧气教学设计.docVIP

PAGE 科学实验的五优化课例 3.1空气与氧气第一课时 教学设计 杭州市风帆中学 郑友味 教材分析： 空气是生命之源，本章主线为空气中有哪些物质？这些物质有什么样的性质？这些物质又是怎样和生命联系在一起的？本节就是研究空气的成分。本章强调探究学习方式的运用，有很多的实验探究活动。如何有效的优化实验，有效的利用实验解决问题，构建学生的知识体系，培养学生的探究能力是这一章学习的关键。基于“以学为中心”，本节课的教学设计主要体现在实验的“五优化”：1．优化实验目标2．优化实验方式3．优化实验准备4．优化实验过程5．优化实验评价。 教学目标： 1．通过倒扣在水槽中的集气瓶中蜡烛燃烧的实验，定性了解空气中氧气，培养学生的实验操作技能。 2．通过定性研究空气中氧气含量的实验，培养学生分析问题，解决问题的能力。并且知道空气中氧气的体积含量。 3. 通过实验药品的选择、实验仪器的改进，培养学生的实验设计能力。 4. 通过对实验现象的观察和记录，培养学生实验的观察品质，和集体合作精神。 5. 通过对比实验结果和书本的结论培养学生的质疑精神，和分析影响实验实验结果的原因。 6. 通过阅读培养学生获取知识的主动性及自学的能力。 7. 根据实验过程的实施情况，对实验目标的达成度进行评估。 实验是一种有明确目标的活动，实验活动围绕着目标进行，每个实验应有清晰的目标，特别是要明确培养学生的何种探究技能。针对现行教材中一些目标要求模糊、定位不准、不契合学生学情的实验，就如何优化和明晰实验目标，以提高实验的效益方面进行探讨。实验目标力求多维、贴切、精细、可观测。 教学重难点：空气的成分 实验的设计和分析 实验准备：水槽、集气瓶、蜡烛、火柴、红磷、测定空气中氧气含量的实验装置各20组。 实验准备是实验成功的重要基础。有效的实验准备既能帮助教师了解实验教学的起点、做好实验教学前的铺垫，也可以帮助实验过程中引导学生自主、有序的操作与思考，此外，实验准备还可以帮助教师预测实验教学可能出现的异常状况，因而提早准备好相应的应对策略。实验准备主要包括学生准备与教师准备两方面。 教学过程：（体现优化实验方式、优化实验过程、优化实验评价并落实实验目标） 一、实验探索（在实验过程中，学生应有明晰的任务。以任务引导学生深度、有序地参与实验，以获取知识与技能、发展思维、培养态度情感与价值观等。任务的设置应简明扼要，任务的总体难度要适中，同时具有分层性，宜对不同水平的学生分别具有挑战作用。） 注意事项： 1. 注意火柴的使用 2.观察并记录实验现象 3.保留实验结果与其他组比较 学生实验观察 蜡烛燃烧 蜡烛熄灭，瓶内水位上升 讨论：1.该实验中的哪一现象能说明蜡烛燃烧消耗了瓶内的氧气？为什么？ 2.不同组瓶内水位上升有差异，你认为可能是什么原因造成的？ 3. 在氧气被耗尽和密封性好的情况下 压入瓶中水的体积 原来瓶中氧气的体积 4.能否利用 蜡烛在瓶中燃烧实验来定量测定空气中氧气的含量？请说明理由。 蜡烛燃烧会产生二氧化碳气体，无法准确测量空气中氧气的体积。 5.问：若要定量测量空气中氧气的含量你会选哪一种来代替蜡烛？请说说你的理由。 物质 在空气中反应（燃烧） 燃烧的产物 产物状态 反应时间 碳 只与氧气反应 二氧化碳 气体 较快 红磷 只与氧气反应 五氧化二磷 固体（几乎不占体积） 较快 汞 只与氧气反应 氧化汞 固体（几乎不占体积） 镁 能与氧气、氮气等反应 氧化镁 氮化镁 固体（几乎不占体积） 较快 6.实验装置的改进： 燃烧匙 利用水来反映消耗了氧气 A 用如图A实验装置来定量测定空气氧气的含量，你觉得可行吗？请说明理由。 A A B 利用如图B装置 定量测定空气氧气的含量是否可行？请说明理由。 7. 止水夹的作用是什么？ 防止红磷燃烧时瓶内气体受热膨胀通过导管向外漏气 二、学生实验步骤：点燃塞紧—适时打开水夹 学生观察和记录： 1.点燃燃烧匙内的红磷，立即塞紧瓶塞，观察到的现象是：_____________________。 2. 火焰熄灭后观察现象，并记录瓶内水位变化情况 3. 该实验说明空气中氧气的含量是多少? （实验过程中，学生应具有较好的自主性与主动性，有独立操作与思考的时间与空间，同时实验过程应体现忙而有序，教师在过程中不应有过多的干预。让学生自主操作可以培养学生思维的流畅性，同时也可提高其解决实际问题的能力。） 讨论与交流： 1.拉瓦锡测出氧气占空气总体积的1/5，而我们有时在实验中气体减少的体积小于1/5，你认为可能是什