【浙教版】八年级科学下册--3.6光合作用(第一课时)教案.docVIP

3.6光合作用(第一课时) 一、教学内容分析： 本节课内容选自浙教版《科学》八年级下册第三章第六节，是在学习了氧气和二氧化碳的性质、呼吸作用之后对植物光合作用的初步学习。本节课教科书的呈现顺序是：先给出光合作用的定义，让学生初步了解光合作用的原料、条件和产物等；接下来通过设计一个个实验来验证光合作用需要哪些原料、必须满足哪些条件，使学生深刻认识到若没有这些原料、不满足这些条件，光合作用就无法进行。因此本课时应以实验设计及操作引导学生初步了解光合作用的原理、条件和产物。本课时的学习为学生接下来学习光合作用与呼吸作用的关系及自然界中氧循环和碳循环做好了铺垫，同时也对学生树立能量守恒、物质守恒等重要的科学观念打下了一定的基础。 二、教学目标： 科学知识与技能：1.了解绿色植物的光合作用及其重要作用； 2.了解光合作用的条件是光和叶绿体，了解光合作用的原料是二氧化碳和水，了解光合作用的产物是有机物和氧气； 科学过程与方法：通过验证光合作用的条件和产物的一系列实验，进一步体会控制变量方法在实验设计中的应用，提高学生的实验设计能力和实验观察能力。 科学情感态度价值观：1.通过学习光合作用的重要作用，进一步树立人与自然应和谐相处的观念，体会生态文明的内涵。 2.通过学习光合作用的原料、条件、产物以及能量来源，初步建立能量守恒、物质守恒的概念。 三、教学重难点： 重点：通过实验验证光合作用的条件和产物。 难点：证明光合作用需要光和叶绿体。 四、教学方法与学习方法： 教法：通过提问法、讲授法了解绿色植物光合作用及其重要作用。通过实验探究验证光合作用的条件和产物。 学法：自主学习、小组合作学习。 五、教学准备： 实验物品及药品：银边天竺盆栽(或替代植物)、放置在暗处24小时后经光照4小时处理的银边天竺叶片（叶片部分区域用铝箔遮掩）、金鱼藻（或替代水生植物）、卫生香、酒精、碘液、火柴 实验器材：水浴加热装置（500mL烧杯、100mL烧杯、石棉网、三角架、酒精灯各一个）、氧气收集装置（500mL烧杯、漏斗、试管各一个）、胶头滴管、100W的台灯 其 他：多媒体课件、叶片模型 六、教学过程预设： 课堂环节 教师行为 学生行为 设计意图 （一）创设情境，引入新课 展示新疆产的哈密瓜图片 提问：新疆哈密瓜之甜已闻名世界，新疆哈密瓜为什么会这么甜呢？ 引导：正是因为新疆的这些气候特点，植物可以充分地进行光合作用，制造出大量的淀粉、糖类等物质。我们可以不可以也利用光合作用来使本地的西瓜也那么甜呢？要解决这个问题，我们要先深入学习光合作用。 思考并回答 预设：1.糖分高 2.光照足 3.温差大 …… 激发兴趣， 引出课题 （二）新课展开 1.光合作用的原理 提问：什么是光合作用？ 光叶绿体 光 叶绿体 叶绿体 叶绿体叶绿体叶绿体 叶绿体 叶绿体 叶绿体 食物、能源和氧气是人类生活的三大要素，它们都可以由植物的光合作用提供，因此，人们称光合作用是“地球上最重要的化学反应”。 根据光合作用反应式，回答： ①光合作用的场所在哪里？ 追问：所有植物细胞都有叶绿体吗？ 结论：并非所有植物细胞都能进 行光合作用，光合作用主要发生在叶肉细胞的叶绿体中。 ②光合作用过程中，能量发生了怎样的变化？ 追问：阳光由植物细胞中的哪种物质吸收？ ③光合作用过程中，物质又发生了怎样的变化？ 追问：这里产生的有机物是指哪些物质？ 小结：绿色植物通过光合作用制造的有机物不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要，还为其他生物提供了基本的食物来源。 过渡：怎样才能知道植物进行了光合作用呢？ 提示：光合作用所产生的淀粉储存在叶中，我们可以取叶片进行淀粉测试。 2.光合作用的条件和产物 根据碘液检测淀粉的存在，我们就可以设计实验来验证光合作用需要哪些条件。 演示实验。 ①把盆栽的天竺葵放在黑暗的地方一昼夜。第二天，用2张大小相等的铝箔纸在叶片绿色部分的相同位置从上下两面盖严，并用大头针固定，然后放到阳光下照射。 ②4小时后，去掉铝箔纸。 ③把叶片放到盛有酒精的小烧杯中，水浴加热，仔细观察叶片和酒精的颜色变化。 ④到叶片褪成黄白色，取出叶片并用清水洗净后，滴上碘液。几分钟后，用清水冲掉叶片上的碘液，观察叶片的颜色是否发生变化。 提问：根据实验现象，你将得出什么结论？ ⑤任务： 小组合作，完成P108页活动中（5.分析）部分内容，指定小组代表回答相关问题。 展示问