语文人教版六年级上册《老人与海鸥》教学反思.doc

《老人与海鸥》教学反思 富宁县第一小学 陈帮芬 ? ?这组课文的主题是“人和动物和谐相处”。《老人与海鸥》讲述的是一个普通的老人与海鸥之间建立起来的深厚感情。课文讲述了老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥和海鸥送老人。我今天上的是第二课时，重点让学生感悟老人与海鸥结下了不解之缘，他们相依相随，这是一幅人与动物和谐相处的画面。难点让学生体会在老人与世长辞之后，海鸥们在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫，这一悲壮的场面，让学生领悟到震人心魄的人鸥深情！纵观本课教学过程，为了达到预设的教学目的，我细细品味反思后认为，主要还是紧紧抓住 “情”这一点，充分挖掘文本的情感，创设情境让学生入情入境用心感悟文本，我尽可能运用自己的情感渲染氛围，用语言启发学生，让他们和我找到心灵的共鸣点。 ?? 在教学老人生前与海鸥相处这个部分时，我通过老人喂海鸥、用地方语言模仿老人呼唤海鸥的名字、与海鸥亲昵地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。教学时，只有让学生进入课文所描绘的情境，去体会作者的情感历程，才能使他们真正受到熏陶感染，形成内在的精神力量。教学这部分时，我让学生朗读课文，边读边想象老人与海鸥的和谐画面，然后让学生来描述画面，并畅谈自己的感受。情感不是作品的附属，而是深深地渗透在作品的每一个词语、每一个标点和每一个句子之中的。于是我抓住了老人喂海鸥的重点段落，通过学生范读，学生有声有色地齐读，帮助学生展开想象，使他们真切的感受到老人与海鸥的那份和谐快乐，感受到老人对海鸥的无私的爱。 情感教学中，教师的主要任务是引领学生正确感悟文本情感，体现学生的主导地位，教师的辅导作用。在教学海鸥送老人这部分时，我用语言和音乐创设情境，把学生的情绪从前面的和谐幸福中拉到老人去世海鸥痛失亲人的悲壮中。我主要以“发生了什么意想不到的事情”为线索展开教学，教学时，我充分让学生想象，想象海鸥在第一次看到老人的照片时会说什么，在讲海鸥为老人守灵时，我出示了图片，让学生想象空中那只张开翅膀、埋着头的海鸥会说些什么，在讲我们收起遗像一部分师，我依然让学生想象海鸥大声鸣叫着会怎样说，我还让学生想象18自然段省略号背后的内容。我充分引导学生感悟、体验和交流，让学生抓住重点词句去感悟、体验、产生同感，让学生尽可能的进入海鸥的情感世界，去领略、品味海鸥对老人的那份情感，和文本最大限度地互相融合，让师生产生情感共鸣?，感受海鸥送老人的震撼场面。? 这堂课我真正让体会到教学过程中,有生命的课堂是灵动的,会因学生的灵动,形成的“态势”而改变很多预设的环节,有时只有几秒的时间,你必须作出反应,“痛心”地改变已设环节。一个完美的课堂设计, 也要求上课老师有极高的课堂驾驭能力。反思整节课的教学，线索清晰、结构完整，学生也走入了情境，基本完成教学目标。但在具体操作上还存在很多不足，我教育机智应对能力、课堂驾驭能力都有待加强。学生自读自悟这一环节显得有些仓促，未能体现自主学习的有效性，其次，教学时间把握不准，前松后紧，导致拓展延伸没有到位。虽然有这样或者那样的遗憾，但是我会不断学习、思考、进步。